淺談?dòng)變簣@小班社會(huì)教學(xué)與校園教學(xué)的完美融合

向云

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出了如下的教育目標(biāo)：能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則能努力做好力所能及的事情，不怕困難，有初步的責(zé)任感;愛父母長(zhǎng)輩，老師和同伴愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。社會(huì)教學(xué)對(duì)于尚未了解社會(huì)的幼兒有著重要的教育意義。為了將小班社會(huì)教學(xué)和校園教學(xué)進(jìn)行完美融合，廣大幼兒教師一直在探索，但教學(xué)效果卻依然達(dá)到不了理想水平。因此，下面的內(nèi)容中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)下幼兒園小班教學(xué)中存在的問題，探究出將社會(huì)教學(xué)和校園教學(xué)完美融合的應(yīng)用措施，希望為同行提供一些粗淺的建議。

當(dāng)下幼兒園教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化，教學(xué)理念還停留在過去。但社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步使得人們不得不及時(shí)改變教育方法，迎合現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｖ挥羞@樣，才能在對(duì)小班幼兒進(jìn)行社會(huì)教學(xué)時(shí)，將其與校園教學(xué)完美的進(jìn)行融合，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)下小班社會(huì)教學(xué)中存在的問題

（一）過于注重口頭教育

幼兒在教學(xué)時(shí)沒有把握住幼兒生性好動(dòng)，自律性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)主要采用口頭教育的模式。這種口頭教育對(duì)于幼兒來說是根本無法達(dá)到教育目的的，主要是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰懿?，?duì)于許多事物都沒有自我的認(rèn)知。在聽取教師的說教時(shí)，幼兒只知其然，不知其所以然。字面意思都無法聽懂，更別提將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解內(nèi)化了。

（二）教學(xué)停留表面

教學(xué)的目的是為了讓幼兒明白并遵守社會(huì)規(guī)則，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在教學(xué)時(shí)只注重讓幼兒明白社會(huì)規(guī)則，但卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)方法停留于表面，沒有真正達(dá)到教學(xué)的最終目的。幼兒無法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于幼兒的思維和行為發(fā)展是十分不利的。

（三）采取統(tǒng)一的教學(xué)方法

由于家庭背景的不同，幼兒在性格，學(xué)習(xí)接受能力等多方面都是有很大的差異的，這也直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)在每個(gè)幼兒身上所反映的效果是不同的。因?yàn)槊總€(gè)小班在人數(shù)上的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都采用統(tǒng)一的教學(xué)體制，統(tǒng)一的制度對(duì)于所有幼兒來說不一定都是合適的，最終導(dǎo)致難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)的不斷向前發(fā)展迫使人類的思想和行為也要不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)內(nèi)容也是一樣，要與時(shí)俱進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過于依賴于幼兒的書本，而是要根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，選取一些有代表性的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)到當(dāng)下時(shí)代精神，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)愛國(guó)這一永恒的時(shí)代精神時(shí)，幼兒可能很難理解到愛國(guó)這一時(shí)代精神的深刻含義。教師就可以通過每星期的升國(guó)旗、奏國(guó)歌活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，告訴他們國(guó)旗和國(guó)歌所蘊(yùn)含的民族精神。由淺入深，逐步講解，幼兒就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的掌握這一時(shí)代精神，并將愛國(guó)精神銘記于心。

（二）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與進(jìn)來。教學(xué)活動(dòng)的舉行一方面是為了活躍氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提升學(xué)習(xí)欲望。從而促進(jìn)社會(huì)教育的順利進(jìn)行，教學(xué)效率也得到了質(zhì)的飛躍。

例如，在教育幼兒學(xué)會(huì)與人交往時(shí)，教師可以舉行一個(gè)小游戲。教師可以鼓勵(lì)那些性格開朗活潑，善于交流的幼兒主動(dòng)去牽起那些性格內(nèi)向，不善溝通的幼兒的手，之后，大家一個(gè)接一個(gè)的來說自己在幼兒園交到哪些好朋友。通過大家的交流，逐步拉近幼兒之間的距離。促進(jìn)大家互相交流，培養(yǎng)他們與人交往的能力。

（三）樹立榜樣

教師作為幼兒的教育者，要時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行，為幼兒們樹立一個(gè)良好的榜樣。通過親身示范來教幼兒一些知識(shí)，幼兒也會(huì)根據(jù)教師的行為進(jìn)行模仿，最終達(dá)到教育的目的。這種方法很好的抓住了幼兒善于模仿的能力，從行為上直截了當(dāng)?shù)母嬖V幼兒什么是自身應(yīng)該具備的。

例如，在教育學(xué)生不能亂丟垃圾時(shí)，教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻保證自己做到不亂丟垃圾，將垃圾放在垃圾桶。幼兒通過觀察教師的行為，就能明確自己手上有垃圾時(shí)該怎么處理。教師的良好榜樣形象告訴了學(xué)生正確的行為規(guī)范，并在學(xué)習(xí)生活中起到監(jiān)督作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要明確《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的具體要求，按照要求為幼兒安排教學(xué)內(nèi)容。教師要及時(shí)明確自己在教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決方案。在教學(xué)時(shí)，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，緊扣當(dāng)下時(shí)代精神;多舉行教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍;為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。希望教師能不斷創(chuàng)新，積極探索，找到適宜的教學(xué)方法，推動(dòng)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[1]董永哲.幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究——幼兒園生活化社會(huì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].好家長(zhǎng)，2018，000（013）：P.23-24.

[2]葉敏，張金榮.社會(huì)建構(gòu)視域下幼兒園整合主題美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式的實(shí)施策略[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（12）：107-111.