信息技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用

馬中鳳

信息技術(shù)進(jìn)入課堂是當(dāng)今的趨勢，學(xué)前教育亦是如此，本文以信息技術(shù)在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用為主題，結(jié)合筆者的幼兒教學(xué)實(shí)踐，在反思教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)新途徑的基礎(chǔ)上探討信息技術(shù)的合理應(yīng)用，分為兩部分進(jìn)行論述，首先探究信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用原則，包括主體性原則，合作性原則，適度性原則，再對信息技術(shù)的課堂應(yīng)用策略進(jìn)行分析，包括注重過程化教學(xué)，注重實(shí)際教學(xué)情況，以及注重課程特點(diǎn)，力圖真正發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，以其為手段提升課堂教學(xué)效率，并在多媒體相結(jié)合的條件下探索促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、思維個性的全方位發(fā)展的策略。

第一，主體性原則。教師應(yīng)明確不管運(yùn)用何種教學(xué)方式，幼兒永遠(yuǎn)是課堂的主體，教師的主導(dǎo)作用不能演變成為滿堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要多注意與幼兒的交流，多設(shè)計幼兒自主探索的內(nèi)容，在課堂中也要時時注意幼兒的課堂表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的狀態(tài)積極調(diào)整教學(xué)方案，鼓勵幼兒多看多想多說，充分發(fā)揮幼兒的自主性，這樣既可以發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的有效輔助作用，又可以幫助幼兒在受教育之初就養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于幼兒日后受教育的成長過程具有長遠(yuǎn)意義。

第二，合作性原則。信息技術(shù)的定位導(dǎo)致獨(dú)立化工作學(xué)習(xí)越來越成為一種趨勢，利用信息技術(shù)教學(xué)容易導(dǎo)致幼兒沉迷于面前的電腦游戲中，這就要求幼兒教學(xué)過程中教師要盡量規(guī)避信息技術(shù)的弊端，幫助幼兒在合作中學(xué)習(xí)，促使幼兒養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)該在利用ppt或平板電腦教學(xué)時根據(jù)技術(shù)的需要和物理空間的布置進(jìn)行自由調(diào)整，鼓勵幼兒們進(jìn)行討論、合作解決問題，也可以設(shè)計合作性的小游戲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵幼兒與周圍同學(xué)協(xié)作前進(jìn)，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

第三，適度性原則。幼兒自主約束能力較差，容易沉溺于電子設(shè)備中，在日后的成長中也奠定不良的根基，教師應(yīng)該做出合理的約束和控制，信息技術(shù)設(shè)備，如電腦、平板等必須有組織、有限度的使用，下課后及時收回設(shè)備。另外，在課堂教學(xué)中，移動終端設(shè)備也只是一種教學(xué)手段，教師要適度使用，不能過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，缺乏自我的教學(xué)反思和教學(xué)方法探索，利用移動終端探索真正適合班上幼兒的教學(xué)方法。

第一，注重過程化教學(xué)。由于幼兒每日在園時間較長，教師在教學(xué)中必須將移動終端教學(xué)與幼兒的日?；顒咏Y(jié)合在一起，時刻激發(fā)孩子的求知欲，如從電腦本身入手，電腦是什么？電腦為何可以播放動畫、聽兒歌？教師可以對幼兒的疑問進(jìn)行簡單解答，幫助幼兒認(rèn)識新鮮事物。在課堂中，教師可以有組織的讓幼兒操作電腦游戲，這一過程中教師可以充分的對幼兒進(jìn)行觀察，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，在幼兒遇到困難時，及時給予引導(dǎo)和幫助，幫助他們尋找自己的長處和優(yōu)勢，還可以根據(jù)幼兒的興趣生發(fā)出一系列的主題活動，組織他們認(rèn)識和探索世界。

第二，注重實(shí)際教學(xué)情況。教師對本班幼兒的知識掌握情況、課堂活動情況較為了解，因此教師在選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮到班級實(shí)際情況，在課堂氣氛沉悶的情況下可以利用ppt播放一些課程有關(guān)的動畫、歌曲，調(diào)動幼兒的積極性，在課堂較為活躍的情況下，可以采用展示圖片，鼓勵幼兒看圖說故事，有效提升課堂效率。還有一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源并不適用于本班教學(xué)，教師應(yīng)該做出改變，調(diào)整內(nèi)容安排，不能被多媒體設(shè)備所束縛。

第三，注重課程特點(diǎn)。具體問題具體分析是教學(xué)過程的一項重要內(nèi)容，在學(xué)前教育中，有一些課程不太適合采用信息技術(shù)設(shè)備，有些則能在信息技術(shù)的幫助下取得很好的教學(xué)效果，教師應(yīng)加以分辨，不能以偏概全，一概而論。比如在繪本課中，信息技術(shù)可以發(fā)揮比較大的效果，教師可以根據(jù)幼兒喜歡鮮艷色彩的年齡特點(diǎn)，制作多樣化、多色彩的繪本素材，根據(jù)不同的故事類型制作不同的繪本素材和資料素材。又如在音樂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的理論教學(xué)缺陷，為幼兒提供音樂鑒賞的條件，既能集中幼兒的注意力，又能營造合適的音樂氛圍，培養(yǎng)幼兒的情操。根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇移動終端的課堂參與度時促進(jìn)學(xué)前教育體系完善的重要一步。

總之，幼兒教育要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)作為教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果，但是在這一過程中要做到趨利避害，遵循主體性原則、合作性原則、適度性原則應(yīng)用信息技術(shù)，在具體應(yīng)用過程中要注重過程化教學(xué)、注重實(shí)際教學(xué)情況、注重課程特點(diǎn)，堅持立足于實(shí)際情況應(yīng)用移動終端，做到有計劃、有組織、有目標(biāo)，避免隨意性和依賴性，才能真正發(fā)揮移動終端在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

[1] 陳夷秋.城鎮(zhèn)幼兒園開展基于平板電腦的數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：50-51.

[2] 李獻(xiàn)媛. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.