有效教學下高中數(shù)學復習課的策略

劉永

摘要：目前的高中數(shù)學教學，偏離了教育初衷，違背了學生身心發(fā)展規(guī)律，缺乏對學生學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等的有效培養(yǎng)，一味地強調快速大量做題，以題海戰(zhàn)術應對高考的大容量快節(jié)奏。文章針對此現(xiàn)象分析有效教學的必要性和可行性，提出高中數(shù)學復習課的有效教學策略。在數(shù)學教學研究與實踐中，教師樹立有效教學理念，自覺追求數(shù)學教學的有效性，促進學生對數(shù)學進行有效學習，從而達到整個教學系統(tǒng)的良性和諧發(fā)展，就成為高中數(shù)學教學的一個核心問題，具有重要的現(xiàn)實意義。結合本人十三年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，提出幾點教學策略，以期對高中數(shù)學有效教學的理論與實踐體系的形成有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;復習課

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會各界對于我國的教育事業(yè)，特別是對于高中數(shù)學當中復習課的教學效果以及存在的問題等方面的關注程度越來越高，在新課程改革工作的全面推廣與落實的背景下，高中教育階段的數(shù)學教學工作難度不斷加大，如何根據(jù)不同學生的學習特點，為學生們制訂出更加貼近實際需求的復習計劃，提升學生數(shù)學知識的應用能力，成為相關領域教職員工的努力方向之一。

1.做好數(shù)學復習課的準備工作。

教師要采用不同的形式，比如思維導圖等，整理不同階段的基礎知識，使所學內(nèi)容條理化、清晰化地呈現(xiàn)在同學的面前，從而完成由厚到薄的過程，對重難點和關鍵點，進行重點的、有針對性的講解，配以適當?shù)木毩?，提高學生對基本知識和基本方法的深刻性和準確性的理解掌握，促進學生科學合理的知識結構的形成，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。

2.提高復習課解題教學的藝術性。

在進行復習時，尤其是高三的復習時，由于解題量很大，就要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數(shù)學的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學題，即便具有相當?shù)碾y度，也要讓它像一段引人入勝的故事，或者一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數(shù)學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上教給學生“點金術”等等。

3.在備學生上下功夫，提高數(shù)學復習課的效率。

首先可以進行舊知檢測，要想有效的提高課堂的復習效率，就須克服“眼高手低”的毛病。不少同學上課時處于一種混沌的狀態(tài)，一聽就懂，一做就錯;一聽就會，一到自己做就不會了。為避免這樣的情況，就必須讓學生更好地了解自己對知識的掌握情況，可以設置幾個基礎的填空題和一兩個左右的解答題，通過解答的過程讓學生“自知自明”，激發(fā)起學生的學習興趣，有效地提高復習效率，精選精講，精心的選擇適量的典型例題，分析并解決這些問題，應該是一節(jié)復習課的核心內(nèi)容，解題的目的絕不僅僅是解決這個問題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問題的一般規(guī)律，熟練掌握數(shù)學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

4.巧妙設置復習課的教學結構。

教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數(shù)學課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法，復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心，復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧，我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，只要在焦點處發(fā)動學生，探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談，實現(xiàn)學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

綜上所述，高中階段的數(shù)學復習課，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)這一時期學生的學習特點以及對新知識的理解和接受能力，為學生設計更加合理的復習課提升方法。教師還可以通過主題式的復習方法，讓學生們能夠靈活地運用知識，從而達到復習的目的。教師通過尊重學生在復習課當中的主體地位，為學生構建更加合理的復習情境，引導學生在復習課當中回憶已經(jīng)學習過的知識，建立個性化的數(shù)學知識體系，鞏固所學知識，增強復習效果。

參考文獻：

[1]從幾個案例談高中數(shù)學復習課教學設計的創(chuàng)新[J].范永明.數(shù)學教學通訊.2016（12）

[2]高中數(shù)學復習課教學效率的提高心得[J].蘇德昌.數(shù)學學習與研究.2017（23）