例談培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的教學(xué)策略

【摘 要】地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之一，得到了教育工作者的廣泛關(guān)注。如何在教學(xué)中培育學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)，成為教師關(guān)注和亟待解決的問題。文章結(jié)合高中地理教師的教學(xué)實(shí)踐，從重視地理實(shí)驗(yàn)和演示、制作模型和繪制地圖、組織地理觀測與科研活動、借助信息技術(shù)、開展問題教學(xué)等方面，提出培育高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的教學(xué)策略，指出培育高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)需要關(guān)注的問題和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力;教學(xué)策略

隨著課程改革的深入推進(jìn)，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)成為教育發(fā)展的方向。地理核心素養(yǎng)作為地理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，聚焦地理學(xué)科的本質(zhì)和思想方法，由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大素養(yǎng)組成。其中，地理實(shí)踐力指人們在地理考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實(shí)踐力在繼續(xù)堅(jiān)持以往地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重“考查、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過程，旨在培養(yǎng)具有內(nèi)在意志品質(zhì)、能解決實(shí)際問題、具有獨(dú)立生存本領(lǐng)的人[1]4-6。

受教學(xué)條件、認(rèn)識誤區(qū)等因素的影響，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)一直是地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，“采取什么樣的教學(xué)策略、組織什么樣的教學(xué)活動才能有效培育學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)”成為現(xiàn)階段地理教師十分關(guān)注和亟待解決的問題。筆者立足地理實(shí)踐力素養(yǎng)的內(nèi)涵，在地理教學(xué)的實(shí)踐中，對培育高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)策略做了一些探索。

一、重視地理實(shí)驗(yàn)和演示，提高學(xué)生設(shè)計與探究能力

地理實(shí)驗(yàn)作為地理學(xué)科的一種常用教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的直觀性、探究性和實(shí)踐性，可以將地理知識的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。教師要重視地理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)生地理實(shí)踐力中的作用。自然地理中的地理現(xiàn)象或地理過程，如地球運(yùn)動、水循環(huán)以及熱力環(huán)流等，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和探究。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、實(shí)施和分析過程中，學(xué)生能夠獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，可以加深對所學(xué)知識的理解，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高操作能力和問題探究意識。

【教學(xué)案例1】在講授“太陽輻射對地球的影響”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握太陽能的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者借助實(shí)驗(yàn)教具，設(shè)計了對比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究[2]。

① 如圖1，將兩輛太陽能車放置在陽光下，觀察小車的運(yùn)動狀態(tài)。調(diào)整其中一個太陽能板的朝向，小車的運(yùn)動狀態(tài)是否改變？說明了什么問題？

圖1 太陽能車對比實(shí)驗(yàn)

② 如圖2，讓太陽能車與電池車由陽光照射地區(qū)駛向陰影地區(qū)，觀察兩輛車的運(yùn)動情況，并解釋出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。

圖2 太陽能車與電池車對比實(shí)驗(yàn)

③ 與常規(guī)能源相比，太陽能有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？為什么在生產(chǎn)生活中太陽能沒有得到廣泛的開發(fā)與使用？

學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，可以輕松地說出太陽能的優(yōu)缺點(diǎn)，感受到太陽輻射對地球的影響。教師通過“為什么在生產(chǎn)生活中太陽能沒有得到廣泛的開發(fā)與使用？”這個問題，讓學(xué)生主動查閱相關(guān)資料獲取答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。這個過程提高了學(xué)生搜集、整理地理信息的實(shí)踐力。在設(shè)計、操作、修改、觀察、描述和記錄中，學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)潛移默化地得到了提升。

二、制作模型，繪制地圖，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

對于學(xué)生而言，同樣的知識從“知道了”和“做出來”兩方面來說，所要求掌握的程度是存在差異的。模型是地理學(xué)習(xí)的重要工具，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作。常見的地理模型有地球儀模型、等高線模型、中國地形模型、地質(zhì)構(gòu)造模型等。

在制作模型的過程中，學(xué)生需要積極思考，交流討論，調(diào)動多種感官。這有利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與合作交流能力的培養(yǎng)。同時，教師恰當(dāng)使用地理教具，也可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，將書本上的理論知識與實(shí)際事物聯(lián)系起來，進(jìn)而掌握復(fù)雜的地理過程和地理規(guī)律。

【教學(xué)案例2】地球運(yùn)動是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的“攔路虎”。教師即使花費(fèi)大量精力講授，不少學(xué)生還是“滿頭霧水”，學(xué)習(xí)效果一般。因此，筆者在講授時，引導(dǎo)學(xué)生搭建地球公轉(zhuǎn)演示模型（如圖3所示），模擬地球運(yùn)動的過程，在動手演示的過程中，再現(xiàn)地球運(yùn)動的動態(tài)過程。筆者還讓學(xué)生利用圓片卡紙（代表地球，標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)）、半圓卡紙（代表夜半球）、長條箭頭（代表太陽直射光線）模擬一年中全球晝夜長短變化的情況，如圖4所示。

圖3 地球公轉(zhuǎn)演示模型

圖4 晝夜長短變化探究教具

地圖是地理的第二語言。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常組織學(xué)生繪制校園平面圖、等高線地形圖、區(qū)域地理專題圖等地圖，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在繪圖、構(gòu)圖中加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

三、借助觀測活動激發(fā)學(xué)生興趣，磨煉學(xué)生意志

地理觀測是地理學(xué)習(xí)的一個重要途徑，在氣象氣候、天文、水文的研究和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。有條件的地區(qū)和學(xué)校，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行天文和氣象方面的觀測活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

【教學(xué)案例3】筆者所在學(xué)校建有一個氣象站，可以實(shí)時記錄和展示當(dāng)前的天氣狀況，記錄的氣象數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳到服務(wù)器存儲。2015年國慶節(jié)前，一股弱冷空氣影響我國，帶來了降溫和降水，弱冷鋒過境影響了校運(yùn)動會的正常舉行。在講授“鋒面及其影響”內(nèi)容時，筆者以此為背景，讓學(xué)生整理出國慶節(jié)前監(jiān)測到的氣象數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖，并讓他們結(jié)合所學(xué)知識分析冷鋒過境前后天氣變化的原因。

圖5 氣溫變化曲線圖

將監(jiān)測到的氣象數(shù)據(jù)作為第一手教學(xué)材料，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面發(fā)生在學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象可以很好地說明地理源自生活。更重要的是，對學(xué)生來說，要做到長期不間斷地觀測、記錄與分析是一個巨大的挑戰(zhàn)，但正是因?yàn)榕d趣和熱愛，所以學(xué)生一直認(rèn)真、執(zhí)著地堅(jiān)持著。這種意識、習(xí)慣和行為正是他們地理實(shí)踐力素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于其他學(xué)生也是一種激勵與教育。

四、借助實(shí)踐平臺，在研究中獲得成長

在課堂教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)科素養(yǎng)。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1.借助研學(xué)活動，在旅行中提升核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行作為學(xué)校教育與校外教育銜接的一種創(chuàng)新形式，是融社會調(diào)查、參觀訪問、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、集體活動、匯報總結(jié)等為一體的綜合性社會實(shí)踐活動。特別是融入地理學(xué)科的研學(xué)旅行既能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境，拉近他們與自然和人文環(huán)境的距離，又能增加他們對集體生活方式和社會公共道德的體驗(yàn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供落腳點(diǎn)。

【教學(xué)案例4】筆者借助學(xué)校組織學(xué)生去寧夏游學(xué)的機(jī)會，根據(jù)游學(xué)線路，提出了以下探究內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識回答。

① 為什么寧夏有“塞上江南”的美譽(yù)？

② 寧夏五寶中有枸杞、甘草，寧夏灘羊肉不膻，羊毛長且柔軟、光潤，寧夏的富硒西瓜很沙很甜，你能說說寧夏產(chǎn)出這些特色農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢嗎？如何進(jìn)一步提高這些產(chǎn)品的知名度和銷售量？

③ 水洞溝地處鄂爾多斯臺地南緣。大自然造就了這里雄渾、奇特的荒谷神韻，經(jīng)歷了千萬年的風(fēng)沙雕蝕，這里集中了魔鬼城、臥駝嶺、摩天崖、斷云谷、檉柳溝等二十多處土林奇絕景觀。那么水洞溝屬于什么地貌類型？這種地貌有什么特點(diǎn)？

④ 沙坡頭保護(hù)區(qū)是中國最早建立的七個荒漠生態(tài)類型的自然保護(hù)區(qū)之一，取得良好的治沙成果。實(shí)地觀察該地采用了什么治理沙漠的方法？目的是什么？原理是什么？觀察沙漠地區(qū)的植被名稱和特點(diǎn)，這些植被與環(huán)境有什么關(guān)系？

⑤ 不沿邊、不靠海的寧夏，靠什么成為中阿經(jīng)貿(mào)合作的“橋頭堡”，打造“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略支點(diǎn)？你認(rèn)為寧夏發(fā)展什么優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)最能體現(xiàn)寧夏特色？

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，在研究中促進(jìn)發(fā)展

課題研究是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。筆者在講授高中地理必修二“城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化”的相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生開展了“海淀區(qū)租賃自行車空間分布”“關(guān)于北京市部分交通擁堵路段的問題分析與改善建議”“不同凈化設(shè)備對霧霾凈化效果的對比分析”等課題的研究。

在進(jìn)行課題研究時，學(xué)生自主設(shè)計研究方案，進(jìn)行社會調(diào)查，設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行訪談、交流，并結(jié)合所學(xué)知識分析地理現(xiàn)象，解決地理問題，最后撰寫研究報告，匯報研究成果。在課題研究中，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究的完整過程，科學(xué)素養(yǎng)和思辨能力得到了提升，對于社會問題能夠提出自己的看法，對于地理現(xiàn)象也能做出合理的解釋。

3.開展學(xué)科講堂，提升表達(dá)、交流能力

課前5分鐘活動教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)、旅游所見、熟悉領(lǐng)域自選課題，經(jīng)過教師輔導(dǎo)后，學(xué)生向全班學(xué)生分享地理話題、提出地理問題。這旨在拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生搜集、整理地理信息的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、交流能力。

五、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)方式日趨多樣，為學(xué)生地理實(shí)踐力的培育提供了強(qiáng)有力的保障。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的知識變得形象、易懂，也能夠呈現(xiàn)宏觀的地理事物，通過動畫模擬地理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新知識的專注程度。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用Google Ear

h、ArcGIS等軟件和VR、AR技術(shù)輔助教學(xué)。

【教學(xué)案例5】在講授“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時，筆者改變了傳統(tǒng)的授課方式，結(jié)合生活中的問題情境，利用地圖導(dǎo)航、網(wǎng)約打車、共享自行車等手機(jī)APP展開教學(xué)。學(xué)生在動手實(shí)踐中體會地理信息技術(shù)對人們生活的影響。以下是“借助地圖APP路線查詢功能學(xué)習(xí)GIS空間分析”的教學(xué)片段。

地圖APP主要提供了時間短、少換乘、少步行三種查詢方式（如圖6所示），每種方式通行的路線都是有差異的。教師引導(dǎo)學(xué)生搜索從學(xué)校到故宮的路線，并提醒學(xué)生觀察在三種查詢方式下通行路線的不同之處，在此基礎(chǔ)上教師簡要介紹GIS的空間分析功能，幫助學(xué)生初步理解空間分析的內(nèi)涵[3]。

圖6 地圖查詢路線方式

在信息技術(shù)中，多媒體視頻也是非常重要的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有很多貼近生活、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，教師在教學(xué)時可以根據(jù)需求編輯利用。筆者在講授“水資源跨區(qū)域調(diào)配——南水北調(diào)”內(nèi)容時，選取了紀(jì)錄片《水脈》的部分內(nèi)容，又借助紀(jì)錄片《大河生命之密西西比河》講授了河流的綜合開發(fā)和治理;在講授全球遇到環(huán)境問題時，帶領(lǐng)學(xué)生觀看了紀(jì)錄片Home。這些紀(jì)錄片通過形象直觀的方式落實(shí)了課本知識，讓學(xué)生在觀看中有所感悟和思考，比教師單純地講授更有效果。

六、精選素材，創(chuàng)設(shè)情境，開展問題教學(xué)

核心素養(yǎng)的落實(shí)需要問題和情境作為載體[1]4-6。近年來，高考試題中新情境、新案例不斷涌現(xiàn)，考查學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能分析、解決地理問題的實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能簡單地教教材，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精選素材，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、復(fù)雜的情境，開展問題教學(xué)，將學(xué)科知識整合到問題情境中，提高學(xué)生解決真實(shí)、復(fù)雜問題的實(shí)踐力素養(yǎng)。

【教學(xué)案例6】在講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位”內(nèi)容時，筆者為了了解學(xué)生的喜好，設(shè)計了一份調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容要求，寫出自己最喜歡的5種水果。調(diào)查結(jié)果顯示，80的學(xué)生喜歡丑橘，為此筆者圍繞丑橘創(chuàng)設(shè)了問題情境開展教學(xué)。以下為分析丑橘的社會經(jīng)濟(jì)因素的教學(xué)片段。

材料一：丑橘生長周期長，12月底到1月上旬成熟，屬于晚熟高糖雜交品種。如果配合獨(dú)特的留樹保鮮技術(shù)，可留樹至2～3月采收而不脫落，實(shí)現(xiàn)錯峰上市。每年在10月中旬至霜凍前，果農(nóng)采用防水紙袋進(jìn)行單果套袋。

材料二：從2013年起，電商銷售成為后起之秀，目前全國有1000多家電商平臺銷售蒲江“不知火”（丑橘），蒲江本地建立的電商平臺就達(dá)400多家。下表為電商平臺與超市的丑橘銷售價格的比較。

表1 不同銷售方式下丑橘價格

銷售方式淘寶拼多多微信電商超市

價格（元/斤）6.65.68.711

探究問題：

① 結(jié)合材料一，分析“在10月中旬至霜凍前，果農(nóng)采用防水紙袋進(jìn)行單果套袋”做法的目的。

② 結(jié)合材料二，分析與傳統(tǒng)銷售方式相比，電商平臺有哪些銷售優(yōu)勢？

七、結(jié)束語

學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要在準(zhǔn)確把握地理實(shí)踐力素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓好課堂教學(xué)的主陣地，充分利用課外資源，開展有效的地理實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建成長平臺，注重學(xué)生思維品質(zhì)與行動能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

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