手工實訓(xùn)室對幼教學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性

龔雷

目前，我國中職幼教美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)過程中，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)模式相對陳舊，對學(xué)生實踐不夠重視，而社會崗位日益增長的美好需求迫切需要我們做出教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。而手工實訓(xùn)室作為幼兒園環(huán)境的縮略，是一個教學(xué)模式的革新點，能夠激發(fā)學(xué)生們技能培訓(xùn)的積極性和主動性。因此，本文淺析手工實訓(xùn)室在幼教學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)所發(fā)揮的重要性。

手工實訓(xùn);幼教;美術(shù)專業(yè)

隨著教學(xué)模式的不斷革新，我國素質(zhì)教育逐漸重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本打破了傳統(tǒng)“理論至上”的教學(xué)模式。其中，幼教美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)便是其順應(yīng)新教改要求的重點科目之一，其專業(yè)技能培訓(xùn)旨在培養(yǎng)幼師動手能力和審美素養(yǎng)，從而促使其能夠更好地適應(yīng)日后的崗位要求。然而在現(xiàn)實中，受到資金、政策、制度的各方面因素的影響，手工活動室、作品展覽室、實訓(xùn)操作室、手工材料室等開展實踐操作的場所建設(shè)不完善，一定程度上降低了符合社會需求的幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。文章立足于幼教美術(shù)專業(yè)特點，從各方面闡述手工實訓(xùn)室的重要性，旨在為優(yōu)化幼教學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)策略提供一定參考。

目前，我國中職幼教美術(shù)專業(yè)教師在專業(yè)技能培訓(xùn)過程中比較重視理論知識，缺乏對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力的拓展，導(dǎo)致實踐技能教學(xué)不充分，這就直接降低了學(xué)生們對美術(shù)手工課程的興趣。而理論結(jié)合實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工課興趣的基礎(chǔ) ，也是激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造潛力、學(xué)以致用的重要措施。手工實訓(xùn)室模擬幼兒園活動室及區(qū)域環(huán)境等多種環(huán)境，是幼兒園環(huán)境的一個縮影，也是在校大學(xué)生的實踐基地。學(xué)生們在理論知識的基礎(chǔ)上，可以在實訓(xùn)室內(nèi)直接展開實踐操作，在模擬真實的情境中通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)作，學(xué)生們只有將學(xué)到的美術(shù)理論知識積極巧妙地跟生活中的實例結(jié)合起來，才能真正提高知識運(yùn)用能力，鍛煉自己的動手能力和發(fā)揮主觀能動性。與此同時，也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，將拍攝下來的優(yōu)秀實訓(xùn)視頻剪輯成精品微課，更好地做到理論與實踐的完美結(jié)合。

就目前來看，我國大部分中職院校在幼教美術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)工作中還存在比較傳統(tǒng)的思想，沒有做到以人為本的教學(xué)理念。在技能培訓(xùn)時，很多學(xué)生的課堂效率低下，美術(shù)手工任務(wù)仍然以教師做一步學(xué)生復(fù)制一步的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)方法很不利于提升學(xué)生的手工創(chuàng)作能力。手工實訓(xùn)室這一平臺的建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是以往授課過程中“一個模式、一種方法”的死教條的拓展和實操訓(xùn)練。學(xué)生可以在主題活動月裝扮手工實訓(xùn)室模擬幼兒園真實活動場景，營造一種積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下培訓(xùn)，有利于激發(fā)學(xué)生們的情境思維，讓他們的情感活動與認(rèn)知活動高度契合，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。學(xué)生的創(chuàng)新思想存在個體差異性，最好的培訓(xùn)方法就是在教學(xué)實踐中集合學(xué)生們的創(chuàng)新思維，即通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行手工美術(shù)作品實踐。

由于學(xué)生們沒有合適的空間和真實的環(huán)境或場地來創(chuàng)作，作品的結(jié)構(gòu)、外形方面十分單一，只能借助一些輔助材料如KT 板、廢棄紙箱、木板等來拼接成立體模型，空間感很難體現(xiàn)出來，在這個狹小的模型空間里創(chuàng)作限制了創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式。 加之部分學(xué)生喜歡使用平面剪貼風(fēng)格的表現(xiàn)技法，作品過于平面化的處理，僅僅依靠材料的色彩、肌理效果來達(dá)到突出感官刺激的方法勢必會缺乏藝術(shù)元素的主題美。在專業(yè)培訓(xùn)過程中，采用“情景教育”的教學(xué)模式，手工實訓(xùn)室起到一個提供實踐平臺的作用。在實訓(xùn)室內(nèi)，可以采用獨(dú)立手工操作或小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立思考的習(xí)慣或團(tuán)隊合作的意識，達(dá)到實時互動，虛實結(jié)合的效果。另外，手工實訓(xùn)室的應(yīng)用會減輕學(xué)生們的許多課外負(fù)擔(dān)，如節(jié)省了收集各種廢棄紙箱、紙板等制作模型的時間。

結(jié)合幼兒園實際環(huán)境，以模擬幼教機(jī)構(gòu)的實際需求為主，手工實訓(xùn)室各設(shè)施的完善便于學(xué)生將知識與實踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，在實際教學(xué)、專業(yè)技能、知識創(chuàng)作以及審美素養(yǎng)等方面縮小了畢業(yè)生與社會需求的差距。強(qiáng)化“教學(xué)做”為一體的教學(xué)目標(biāo)，通過仿真實訓(xùn)方式進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，全方位提高幼教學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能和實際教學(xué)應(yīng)用能力。在輪崗實訓(xùn)的過程中開展角色互換活動，即讓學(xué)生們扮演幼兒和教師兩種角色，在課堂中進(jìn)行類似的互動訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)自信心和角色意識，還能在仿真的環(huán)境中更有利于鞏固理論知識和增強(qiáng)創(chuàng)作欲望，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為日后幼教崗位輸送優(yōu)秀人才。

手工實訓(xùn)室的建立為提高學(xué)生的實踐技能，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，是學(xué)生們將來更好地勝任美術(shù)教學(xué)工作的良好基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實中，受到資金、政策、制度的各方面因素的影響，手工實訓(xùn)室沒有得到足夠的重視和普遍應(yīng)用。采用相應(yīng)的完善對策，有序地合理地推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

[1]李萍.試論幼教美術(shù)手工課教學(xué)的方法與策略[J].考試周刊，2018（53）：182-182.

[2]唐園園.關(guān)于幼兒園校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J].美與時代：城市，2017（9）：126-127.