課外閱讀在小學語文作文教學中的重要意義

盧平

摘 ?要：核心素養(yǎng)教育理念的背景下，對于語文的考查特別是語文作文的要求更高。本文從課外閱讀和寫作教學兩方面進行了分析，并列舉實例加以論證，指出課外閱讀在小學語文作文教學中的重要意義和發(fā)展方向。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

語文注重語言的理解組織與表達能力，自古以來都是需要進行考試考核來考查的。傳統(tǒng)語文教學背誦記憶的部分比較多，如優(yōu)秀段落或是詩詞名賦，在寫作上也有具體的格式和模板。但在現(xiàn)代社會，對于語文的考查特別是語文作文的要求則更高，需要體現(xiàn)一定的深度和內(nèi)涵，因此在語文作文教學方面需要提升和優(yōu)化。

一、課外閱讀的重要性

小學語文教學相對于初中語文而言沒有太大的課業(yè)壓力，因此可以適當擴展課外閱讀范圍。語文作文考查的是綜合能力，只有廣泛涉獵、大幅輸入才心中有物，不至于頭腦空空，無話可寫。廣泛的閱讀也有利于幫助理解和表達，俗話說“看得多了也就會了”，只有保持大量的閱讀和積累才能保持語感并形成一套自己的閱讀模式和表達方式，才更有利于個人寫作表達能力的提高。在教學中補充人物的歷史背景和課外知識，鼓勵學生閱讀寫觀后感并指導批閱，在保證教材課程的大方向的前提下增加課外知識的補充。學習是長期的事情，語文寫作能力的提升也不是一蹴而就的，而是潛移默化、逐步積累的。老師需要做好“引路人”的角色，幫助學生掃清行路的障礙，指引學生在正確的方向、正確的道路上前進。

例如，某優(yōu)秀市小學的老師要求學生組建“圖書角”，每人捐贈一本有深度的書互相傳閱，加強課外積累，并寫讀后感。通過充分利用課余時間積累知識，提高閱讀理解能力并轉(zhuǎn)化為表達輸出。將學生劃分為學生小組，互相交流討論讀后感和讀書心得，并在每個星期專門抽出一堂課進行演講交流，對優(yōu)秀的小組予以表彰和鼓勵。同時還聯(lián)系溝通家長支持老師的工作，創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境并監(jiān)督，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，擴大知識面，提升閱讀理解能力。這才是正確的做法，“書讀百遍，其義自見”，廣泛閱讀對于語文作文的學習和提高是至關重要的。

二、影響語文寫作的因素

理解是一個很靈活的環(huán)節(jié)，需要學生對一段閱讀文字進行深入地理解和精準闡釋，不能出現(xiàn)錯誤的理解和理解偏差，否則就與原意相悖了。理解是一種能力，表達也是一種能力，但理解在前表達在后，先理解再表達，只有理解透徹了才能完整而清晰地表達出來。理解又跟閱讀量有關，讀得多了自然能理解作者想要表達的內(nèi)涵和表達的手法，但對于閱讀量有限的學生可能就理解不到那個層面上，而是采用套模板的方式強行理解。中國傳統(tǒng)教育最不缺的就是模板，模板和規(guī)范的區(qū)別在于，模板是可以套用的，而規(guī)范則需要遵守。正確套用模板可以使行文規(guī)范有條理，是加分項，但如果使用不當甚至生搬硬套就會造成牛頭不對馬嘴，錯誤理解。

因此，閱讀理解一定要用心，老師要引導學生去深入理解，與人物共情，體會人物的心境變化，如此才能夠?qū)⒁粋€人分析得飽滿立體、深刻透徹，對于個人理解能力的提高也是有所裨益的。

三、課外閱讀與寫作結(jié)合

語文注重語言的理解組織與表達能力，而寫作則是綜合考查一個人語言素質(zhì)的環(huán)節(jié)，語言的組織與運用表達，無一不需要大量的積累和理解，才能加以靈活運用。但寫作是有時長限制的，需要在規(guī)定時間完成，特別是語文考試中，作文分值最高權重最大，因為在語文教學中對于作文的教學尤為注重。某市小學期末考試，兩名考生的作文重復率達到90%甚至連標題都一樣，原因是兩人背了同一篇標準范文，這引起了很大的爭議。因此，在語文教學中特別是作文方面，一定要啟發(fā)學生獨立思考，深度思考，切忌用標準范文禁錮了思考的翅膀?？梢詤⒖挤段那腥脒x取的角度，但在組織語言和表達上一定要獨立完成，這更是對能力的培養(yǎng)。思考、切入、行文表達，一個環(huán)節(jié)都不能少。

例如在廣泛的課外閱讀中，要學習它的語言組織和行文表達。把握文章的切入角度和表達手法，再用自己的語言表述出來，這樣就是完美地借鑒而不是抄襲或者復制。對于提高學生自己的能力也是非常有幫助的，通過學習別人的切入角度和表述，調(diào)整自己思考的模式，這是質(zhì)的一個提升。

結(jié)束語：

小學語文處于一個塑型階段，即將甚至正在過渡到初中語文的成熟階段。老師一定要在教學上引導好學生，使其閱讀理解更加內(nèi)涵和深刻，寫作也更加有深度和寓意。保持大量的閱讀和積累進而保持語感并形成一套自己的閱讀模式和思維模式，深入理解，與人物共情，體會人物的心境變化，最后選取合適的角度切入并組織語言表達出來。這是小學語文寫作教學中需要推廣并實行的，為更好地過渡到初中語文的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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