初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)策略

陳愛梅

摘要：新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)，應(yīng)采取一定的教學(xué)策略。本文主要講述三大策略：課前準(zhǔn)備的有效性策略;課堂操作的有效性策略;課后反思的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中 ?英語 ?課堂教學(xué) ?有效性評價(jià) ?策略

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時(shí)、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。在新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)，應(yīng)采取以下策略，從而我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用。

一、課前準(zhǔn)備的有效性策略

課前準(zhǔn)備，是指教師的備課活動。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。教師備課時(shí)重點(diǎn)解決以下幾方面：

第一、制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教師首先必須認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的掌握知識情況和個體水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須做到三個“符合”――符合年級特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。

第二、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生學(xué)到了沒有。所以教師備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟合理劃分、緊湊周密，實(shí)現(xiàn)由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施。當(dāng)然教無定法，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋的學(xué)習(xí)情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學(xué)的有效性會大大提高。

第四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。而激活知識的重要手段就是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為學(xué)生只有在使用英語語言的過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語語言才能變得鮮活起來。所以教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動。

第五、設(shè)計(jì)精煉的、有針對性的英語課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課前準(zhǔn)備，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。

二、課堂操作的有效性策略

新課程改革目標(biāo)要求改變以“教師為主體”的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的互動式教學(xué)模式，營造一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。要實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性，就要把課堂還給學(xué)生。以“學(xué)生為主體”的民主和諧的課堂教學(xué)氛圍才能使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。課堂上學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師要充分解放學(xué)生的大腦，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出活力。同時(shí)教師還要多讓學(xué)生嘗試，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對問題的見解，哪怕對問題只有一點(diǎn)點(diǎn)的正確認(rèn)識，也都給予肯定，甚至對問題的錯誤思考，不但不應(yīng)批評，而且還應(yīng)該鼓勵其上課積極思考的精神，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，從而使英語課堂成為師生共同合作的過程。這種平等、民主、和諧的課堂，學(xué)生不怕出錯、出丑，能調(diào)動他們上課的積極性。由于學(xué)生積極思考、積極參與，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，較好地落實(shí)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這樣，在和諧的氛圍中，既增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，使學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)展，也使英語課堂的操作得到了最大程度的有效性發(fā)揮。

三、課后反思的有效性策略

這里的反思既包括教師的反思，同時(shí)也包括學(xué)生的反思。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學(xué)生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。教師課后反思不是簡單的回顧，而是在教師思維與靈魂深處的不斷反省、思考、體驗(yàn)，探索與解決教育教學(xué)過程中存在的一些具體問題，這種反思具有研究、改進(jìn)與提升的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷改變教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對教育教學(xué)活動意義的認(rèn)識與理解，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際不斷檢驗(yàn)修正自己的教學(xué)不足，逐步形成自己個性化的應(yīng)用理論的方式，形成自己具有創(chuàng)造性的思考與見解。學(xué)生課后反思是學(xué)生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。反思可以記錄思維的火花。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導(dǎo)語、其他學(xué)生靈活的應(yīng)變、機(jī)智精彩的發(fā)言、有趣的課堂活動等。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時(shí)地記錄下來，用以指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)和生活。

課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。

我相信，經(jīng)過這些策略的實(shí)施，我們的初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)會得到最大成度的實(shí)現(xiàn)。