分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

何玉萍

[摘 要：小學(xué)生年齡小、閱歷不足，正處在身心發(fā)展不健全、對(duì)外界事物沒(méi)有合理正確判斷的時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生品德和道德養(yǎng)成的關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)教師的責(zé)任。目前我國(guó)正面臨著新課改的關(guān)鍵時(shí)刻，小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生開(kāi)發(fā)心智、提升語(yǔ)言能力提供良好路徑的同時(shí)，也通過(guò)語(yǔ)言傳遞名人故事和民族文化。因此在我國(guó)小學(xué)教育中，語(yǔ)文教師素來(lái)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)和班主任工作相結(jié)合的傳統(tǒng)，這樣不僅能夠健全學(xué)生人格的發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生今后的品格發(fā)展指明方向。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作相結(jié)合的重要意義入手分析，探討語(yǔ)文教學(xué)中全面滲透班主任管理的有效方法，以此能對(duì)實(shí)際教育工作者有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合]

1小學(xué)中語(yǔ)文教育與班主任管理結(jié)合的意義

1.1影響學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)文斷字并且完成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取多種行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，尋找合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂上語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，能從文字中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)和道德感知，而教師在語(yǔ)文課上采用班主任工作的各項(xiàng)手段滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)一步提高思想上的認(rèn)識(shí)，從而在師生親近的基礎(chǔ)上更好的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2促進(jìn)思想教育

在語(yǔ)言課堂的學(xué)習(xí)中，朗讀是最基本的上課環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生朗讀書(shū)中的名言警句、名人故事以及優(yōu)美詞句，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)積累，還鍛煉了學(xué)生的普通話表達(dá)能力。不僅如此，小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷都還不夠豐富，情感情緒的表達(dá)也不是很到位，通過(guò)語(yǔ)文課上的閱讀，能夠充分讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，還能夠通過(guò)文中的故事、案例等激發(fā)情感的共鳴，引發(fā)深入的思考，促進(jìn)學(xué)生思想水平的提高和發(fā)展，有助于學(xué)生日常積極的配合班主任工作，促進(jìn)班主任班級(jí)管理的開(kāi)展。

1.3保證學(xué)生心理健康

在學(xué)校中，班主任不僅要做好班級(jí)的日常管理工作，還要定期接受上級(jí)的考核、配合學(xué)校的其他工作、及時(shí)做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，長(zhǎng)期繁忙而且零碎的工作可能使得班主任有時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文老師就發(fā)揮重要的作用了。語(yǔ)文教師可以在日常接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)課堂上的教學(xué)向?qū)W生傳授做人做事的道理，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)上的溝通等，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的策略

2.1通過(guò)朗讀提高學(xué)生德育水平

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)文斷字、閱讀寫(xiě)作，還要透過(guò)文字向?qū)W生傳遞待人接物的道理，這一點(diǎn)符合班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的要求。因此教師可以在日常的晨讀中選擇一些中華民族的傳統(tǒng)文章，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平、正常知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想水平。比如教師可以利用清早晨讀的時(shí)間，挑一些《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》或者名言故事、寓言故事等文章讓學(xué)生朗讀，在朗讀中學(xué)生潛移默化的接受傳統(tǒng)文化優(yōu)良品德的熏陶和影響，從而進(jìn)一步樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.2在日常管理中推進(jìn)班級(jí)管理

在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生字認(rèn)讀和寫(xiě)作手法賞析之后，教師還應(yīng)該從教材的案例和故事出發(fā)，結(jié)合日常生活實(shí)際擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文所傳達(dá)的思想有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，并呼吁學(xué)生積極配合班主任的工作、為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)了《春天的色彩》這一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考：我們的春天如此多姿多彩，究竟是為什么呢？學(xué)生在回答了燕子飛來(lái)、柳枝青青、河水碧綠之后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：如果人人外出都隨地扔垃圾、胡亂踐踏草坪，那么春天還會(huì)這么美麗嗎？之后讓學(xué)生自行得出“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的結(jié)論，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

2.3采用多種教學(xué)方式進(jìn)行德育

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不能一味的講解知識(shí)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中靈活采用各種生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因此教師在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該充分利用書(shū)中的故事挖掘具有人文色彩的素材，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言、積極討論，獲得正確的知識(shí)、形成良好的態(tài)度；在課堂中還可以采用分組合作的方法，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式自己探究教師提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力。

2.4利用小故事輔助班主任工作

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是永不止息的，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中教師不僅要做好書(shū)本知識(shí)的傳授工作，還應(yīng)該注重對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展，教師可以充分利用課外的知識(shí)和故事啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生思想和道理更好的發(fā)展。比如教師可以每周準(zhǔn)備一些小故事講給學(xué)生們聽(tīng)，《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健贰犊涓缸啡铡贰堆诙I鈴》等，講完故事后向?qū)W生講述故事教會(huì)我們的道理，引發(fā)學(xué)生思考和反思，通過(guò)故事的講解提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)，還利用一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的故事培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、誠(chéng)信、踏實(shí)等品質(zhì)，教育意義更加深刻。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不只是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，它還與班主任的管理工作息息相關(guān)，將小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作有效的結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靜水流深的形成正確的行為習(xí)慣和思想觀念，提高基本的道德素養(yǎng)，因此在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷的在實(shí)踐中摸索方法，提高自身的思想水平和價(jià)值觀，更好的在教學(xué)過(guò)程中為班主任工作服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]汪天英，唐紅梅.簡(jiǎn)析著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育科學(xué)，2017.

[2]黃建丹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合探討[J].求知導(dǎo)刊，2018.