淺談初中班主任如何做好差班工作

蔡美玲

[摘 要：初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期心理和生理逐漸成熟，人生觀和價(jià)值觀逐步完善，形成一套自己認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的理念。同時(shí)，在這一階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，也是思想最容易叛逆的時(shí)候，因此，班主任做好初中階段學(xué)生的教育尤為重要。然而，做好差班班主任確實(shí)是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任工作；差班教育]

一、班主任對(duì)班級(jí)管理的重要性

班主任在教學(xué)工作中扮演著重要的角色，是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的紐帶，是信息傳遞者和反饋者。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任是核心要素，是班級(jí)管理的實(shí)施者。不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決困難。班主任教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上決定了學(xué)生今后的發(fā)展，也影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展，可見(jiàn)，一個(gè)好班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)校的影響都是顯著的。

二、差班班級(jí)的性質(zhì)及存在的問(wèn)題

什么叫做差班？做為一個(gè)班主任，我對(duì)差班的叫法是不認(rèn)同的，同樣是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，何來(lái)好壞之分？大家所謂的差班，是指班風(fēng)和學(xué)風(fēng)差，表現(xiàn)在集體意識(shí)、法治意識(shí)、組織意識(shí)薄弱。在我看來(lái)，不過(guò)就是學(xué)生們的心智發(fā)育程度不同，存在幾點(diǎn)區(qū)別于其他班級(jí)的現(xiàn)象罷了。想要有效地管理差班班級(jí)，先要找出班級(jí)存在的問(wèn)題，明白阻礙班級(jí)管理的因素出自何方。

差班班級(jí)主要有以下幾個(gè)性質(zhì)：

（1）班風(fēng)不正、紀(jì)律渙散

班風(fēng)不正、紀(jì)律渙散是差班的顯著特征，主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)不積極、不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差、上課講話等現(xiàn)象。認(rèn)真學(xué)習(xí)或者想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生容易受到其他學(xué)生的干擾，歪風(fēng)邪氣的組織在班上占據(jù)主導(dǎo)地位。后進(jìn)生數(shù)量多且形成一個(gè)小群體，阻礙班級(jí)的管理。

（2）集體意識(shí)感不強(qiáng)

學(xué)生普遍存在缺乏集體榮譽(yù)感的現(xiàn)象，班級(jí)從不參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人也不愿意為班級(jí)爭(zhēng)取好成績(jī)，還會(huì)產(chǎn)生以取得好成績(jī)?yōu)閻u的想法。一個(gè)班級(jí)失去集體榮譽(yù)感就是失去軍心，如何能改變他人對(duì)班級(jí)的看法。

（3）學(xué)生的情感得不到釋放

初中階段就會(huì)出現(xiàn)早戀、打架斗毆、聚眾鬧事等問(wèn)題，根本原因在于學(xué)生的情感得不到釋放，拉幫結(jié)派、聚眾鬧事等現(xiàn)象其實(shí)是一種情感上得到肯定的體現(xiàn)。在家長(zhǎng)、老師方面得不到認(rèn)可的事情卻得到同學(xué)的認(rèn)同，使得同學(xué)之間的畸形關(guān)系得到進(jìn)一步地加深。

三、班主任可采取的措施

（1）調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)

作為一個(gè)差班的班主任確實(shí)具有很大挑戰(zhàn)性，同時(shí)班主任的心態(tài)也顯得格外重要。在下定決心改變學(xué)生之前要做好迎接困難的思想準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一味地消極待事、牢騷抱怨只會(huì)加重自己的心理負(fù)擔(dān)。帶好差班是對(duì)自己的鍛煉，也是提高自己能力的捷徑，差班的發(fā)揮空間大，改善幅度也大。

差班學(xué)生普遍缺乏情感交流，如果班主任能夠用自己的真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)老師的情感回報(bào)也是豐厚的，他們會(huì)愿意接受老師的觀點(diǎn)，聽(tīng)從老師的建議。一旦和學(xué)生之間建立了情感交流，就對(duì)改善班級(jí)風(fēng)氣邁進(jìn)了一大步。因此，班主任要以積極行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，以平和樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，只有踏實(shí)做好學(xué)生的思想工作，才能改善學(xué)生的逆反心理。

（2）深入全面地了解學(xué)生

一直強(qiáng)調(diào)的是，差生班的“差”不是差在智力上，是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度不認(rèn)真、自控力不強(qiáng)，又得不到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可導(dǎo)致的惡性循環(huán)。這樣的學(xué)生缺乏自信心，沒(méi)有安全感，這才將情緒轉(zhuǎn)到打架、早戀等負(fù)面行動(dòng)上。作為班主任，應(yīng)該深入了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。了解這些的渠道有很多，課外將自己融入到學(xué)生集體當(dāng)中去，以朋友之間相處的方式，從對(duì)話當(dāng)中分析學(xué)生的性格，了解學(xué)生的信息；或者以舉辦班會(huì)的形式，讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，從側(cè)面發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性所在。

學(xué)生渴望的不只是知識(shí)，還渴望老師的理解、幫助和認(rèn)可?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)?！泵恳晃粚W(xué)生都自己的閃光點(diǎn)，班主任要發(fā)現(xiàn)和改善學(xué)生的短處，同時(shí)也要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。不是所有學(xué)生都要成績(jī)好，走學(xué)習(xí)這條路，三百六十行，行行出狀元，未來(lái)留給學(xué)生們發(fā)展的空間還很大。

（3）樹(shù)立班級(jí)形象，改善班風(fēng)

一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立班級(jí)和睦、團(tuán)結(jié)的形象。可以借助主題班會(huì)的形式，給學(xué)生灌輸合作、團(tuán)結(jié)、友好等正能量的思想，鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)。另一方面趁機(jī)解散后進(jìn)生團(tuán)體。找到在后進(jìn)生中可以發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)頭人物進(jìn)行思想品德教育，切記不要批評(píng)、落井下石，后進(jìn)生需要的是鼓勵(lì)和肯定，傾聽(tīng)他們的煩惱，找到走到這種地步的原因。讓他們從抵觸班主任的教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)幫助解決班級(jí)事務(wù)等行動(dòng)。

四、總結(jié)

對(duì)待差班班級(jí)學(xué)生，要高舉感情旗幟，采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的策略。班主任要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多在公共場(chǎng)合上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。改善差班班級(jí)現(xiàn)象需要老師、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，多給差班學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)；讓他們?cè)诩w中感受到合作的樂(lè)趣；多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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