在生活中尋找數(shù)學(xué)

張懷前

[摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)對教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，因而教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，要積極地面對教育改革。教師需要全面了解學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，要拉近數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，采用生活化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探析]

數(shù)學(xué)本就來源于生活，生活與數(shù)學(xué)知識之間有著不可分割的聯(lián)系。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的重要場所，學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題。教師需要認(rèn)識到生活化教學(xué)的必要性與重要性，在教學(xué)時增加一些生活素材，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化素材

（一）調(diào)整教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能夠在教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)之間建造起一座橋梁，促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠順利地開展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于依賴于教材內(nèi)容。雖然目前學(xué)校內(nèi)采用的數(shù)學(xué)教材中包含著豐富、多樣化的數(shù)學(xué)知識，涉及到很多生活中的內(nèi)容，但這并不代表教師就要完全依賴于教材內(nèi)容，直接將教材中的知識展示給學(xué)生。雖然教材中的內(nèi)容都是根據(jù)普適性原則，編寫出的較為合理的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容仍舊會跟學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H生活之間有一定的差距，而這就需要教師要全面分析教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，合理地調(diào)整與改造教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加生活化、實際化。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版有關(guān)小數(shù)乘法這部分的內(nèi)容，其課后第九題中，就為學(xué)生展示出了出租車的計費標(biāo)準(zhǔn)。問題中的數(shù)據(jù)看似是從實際生活中選擇的，但是由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，各地的計費標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差別。如果教師直接給學(xué)生展示教材中的計費標(biāo)準(zhǔn)，就會使一些坐過出租車的學(xué)生產(chǎn)生價格方面的疑問。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)先了解當(dāng)?shù)爻鲎廛嚨挠嬞M標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整問題內(nèi)容，促使問題更貼近于學(xué)生的實際生活，這也能在很大程度上使學(xué)生能夠利用積累的經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（二）挖掘生活素材

教師教學(xué)的數(shù)學(xué)知識越貼近于實際生活，越能夠有效激活學(xué)生的主動性與積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識點難度。生活化就是指的教師應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)知識、問題的教學(xué)能夠與學(xué)生的實際生活相掛鉤。教師除了在教學(xué)時要根據(jù)教材內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識外，還要結(jié)合生活中的素材來進(jìn)行新知識的講解。

例如，教師在教學(xué)折線的內(nèi)容時，就可以給學(xué)生講述自己在周末遇到的事情：周末了，大家都出去玩了，但是我卻沒有辦法出門，你們能猜出原因么？這樣的問題能夠迅速吸引住學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的探究欲望。之后，教師要告訴學(xué)生出現(xiàn)這個問題的原因：因為我家的孩子生病發(fā)燒了。之后教師要為學(xué)生展示提問的測量度數(shù)，但是教師提供的度數(shù)要比較混亂，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與整理。有些學(xué)生就會趕緊想辦法整理好數(shù)據(jù)，讓教師能夠了解目前發(fā)燒的情況。教師就可以在此時引入折線統(tǒng)計圖的知識。很多學(xué)生都曾發(fā)燒過，學(xué)生可以通過這一事件想起自己曾經(jīng)歷過的體溫變化，會與體溫度數(shù)產(chǎn)生一定的共鳴，教師還可以在此過程中為學(xué)生講解一些生活常識，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗。

二、靈活應(yīng)用多樣化方法

（一）創(chuàng)造生活情境

如果在如今新形勢下，教師仍舊采用照本宣讀的教學(xué)方法，那么將會逐漸消磨掉學(xué)生的探究欲望，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，加之小學(xué)時期的學(xué)生通常都是形象思維。那么教師要想將這些抽象知識展示給學(xué)生，就需要采用一些較為直觀、形象的方法。情景式教學(xué)就是非常有效的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時，要利用教學(xué)工具、教室環(huán)境等多種因素將教材中抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，形象直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生營造出一個生活化、趣味化的教學(xué)情境。學(xué)生能夠通過教學(xué)情境，調(diào)動起自己的參與欲望，發(fā)揮自己的主動性，不斷探索神秘的數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的真正價值。教師尤其要重視教學(xué)情境的生活化，要通過教學(xué)情境加工教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。

例如，教師在教學(xué)《長方體和正方體》的內(nèi)容時，就可以創(chuàng)設(shè)如下的生活敬請：教師要將學(xué)校的立體圖通過多媒體展示出來，然后讓學(xué)生自己去分析與觀察，找到其中包含的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生會在這樣直觀的情境下找出各種各樣的問題：這個教學(xué)樓是長方體么？教學(xué)樓是由幾個長方形組成的？教學(xué)樓的體積是多少呢？怎么才能夠計算出教學(xué)樓的體積呢？……這些問題都是學(xué)生利用自己所學(xué)過的知識總結(jié)出來的，也是學(xué)生對新知識的探究欲分析。在生活化問題情境的指導(dǎo)下，學(xué)生就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，慢慢學(xué)會利用掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的諸多問題。

（二）開展生活活動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的就是讓學(xué)生能夠在生活中，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決問題，因而，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加一些實踐活動，提高學(xué)生知識的運用能力。教師在完成新知識的教學(xué)后，就可以開展一系列的實踐活動，將課堂教學(xué)延伸出去，提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生能夠?qū)W會運用數(shù)學(xué)知識，并在運用的過程中加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。例如，教師在教學(xué)完長方體與正方體的內(nèi)容后，就可以將學(xué)生分為幾個小組，然后一起去測量一下教學(xué)樓的長寬高，并計算出其體積。

三、結(jié)束語

總而言之，在生活化的教學(xué)方法中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生展示更加形象、直觀的數(shù)學(xué)知識，要開辦一些生活化的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生知識的運用能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入生活素材，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

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