淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

江大菊

[摘 要：在教學(xué)改革實踐的過程中，學(xué)生的主體地位越來越突出，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，很多學(xué)校和老師站在學(xué)生的角度，將學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，正視學(xué)生的主體地位和價值，通過師生角色互換來為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)空間。在這樣的現(xiàn)實背景下，參與式學(xué)習(xí)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點，了解這一創(chuàng)造性教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全新的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；“參與式學(xué)習(xí)”；教學(xué)策略]

一、引言

在小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)尤為重要，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意義重大，但是，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，知識跨度較廣，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時感覺困難重重。對此，數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生所遇到的困難為依據(jù)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，采取參與式學(xué)習(xí)的形式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。

二、注重教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的模仿能力很強，對新鮮事物非常好奇，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備時老師可以結(jié)合學(xué)生的這一天性安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。為了吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)老師需要站在小學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生目前的理解能力和學(xué)習(xí)能力設(shè)置針對性的教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)，保障自身所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生理解，盡量避免晦澀難懂和不切實際。其中學(xué)生的興趣是老師教學(xué)的出發(fā)點，老師需要加強與學(xué)生的互動，建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造民主寬松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與和學(xué)習(xí)實踐的過程中大膽的表達個人的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助，從而解決個人在自主學(xué)習(xí)中所遇到的難題。

為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，老師可以采取情境教學(xué)的形式，以學(xué)生的興趣為著眼點，選擇貼近學(xué)生生活實際的情境來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的主動參與和思考的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓和技巧，從而實現(xiàn)事半功倍。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，如果時間比較充足，老師可以開展數(shù)學(xué)知識競賽活動，低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及許多的數(shù)學(xué)術(shù)語、公理等基礎(chǔ)知識，這一板塊的學(xué)習(xí)難度較低，老師可以通過舉辦知識競賽的形式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

三、注重知識內(nèi)化

知識內(nèi)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和應(yīng)用能力要求較高，在踐行參與式教學(xué)方式時老師需要以知識內(nèi)化為目的和原則，讓學(xué)生能在主動分析和研究的過程中，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中遇到的問題，從而深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對個人實踐的指導(dǎo)作用和價值。很多教育學(xué)家提出，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者個人是整個學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的主體，老師需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠獲得主動學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，意識到自己有能力應(yīng)對生活中的困難和挫折。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，老師需要將學(xué)習(xí)技巧和方法教給學(xué)生，正如“授人以魚不如授人以漁”，方法和技巧的掌握及應(yīng)用往往能取得事半功倍的效果，這一點在學(xué)生知識內(nèi)化的過程中有關(guān)鍵價值。

結(jié)合實踐調(diào)查和分析不難發(fā)現(xiàn)，很多老師還沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，直接將課堂的重心放在理論知識的學(xué)習(xí)和傳授上，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)老鞏固數(shù)學(xué)知識，對于簡單的基礎(chǔ)理論知識則要求學(xué)生死記硬背，這種忽略學(xué)生主觀能動性和參與熱情的教學(xué)形式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的缺乏自主學(xué)習(xí)和主動探究的熱情和意愿。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要站在學(xué)生的角度思考問題，將學(xué)生的主動參與作為教學(xué)的核心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐機會，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。

四、注重肯定及鼓勵

參與式學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主觀能動性有重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)學(xué)老師需要在堅持參與式學(xué)習(xí)及教學(xué)理念的基礎(chǔ)上關(guān)注對學(xué)生的肯定和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮個人的優(yōu)點，主動學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)見賢思齊和優(yōu)勢互補。盡管我國素質(zhì)教育提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、小學(xué)生的思維邏輯能力不足，對老師比較依賴，因此老師的適當(dāng)肯定和鼓勵必不可少。數(shù)學(xué)老師需要站在客觀公正的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全方位的衡量和評價，關(guān)注學(xué)生的進步和突破，采取過程性評價的形式肯定學(xué)生的優(yōu)點，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠意識到老師對自己的關(guān)注，還能對個人的學(xué)習(xí)能力及不足有一個全面的認(rèn)知，從而在老師的引導(dǎo)下進行針對性的補足。需要注意的是，每一個學(xué)生的教育背景及學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)老師需要將個性化教學(xué)與參與式學(xué)習(xí)相聯(lián)系，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體需求。

五、結(jié)語

參與式學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)新時期教學(xué)改革的核心及本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙來調(diào)整教學(xué)計劃，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性為原則和出發(fā)點，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和實踐渠道和空間，讓學(xué)生能夠擁有更多自主參與的機會，在不斷學(xué)習(xí)和思考的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而主動接受老師的指導(dǎo)和教育，實現(xiàn)個人綜合思考能力和實踐動手能力的提升。

參考文獻

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