行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

馬婷婷

[摘 要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國許多老師開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，對此本文以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為依據(jù)，具體分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)]

一、引言

在信息化和科技化時(shí)代之下，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的各種信息技術(shù)對提高人們的生活質(zhì)量和生活水平作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們的生活模式和思想理念也產(chǎn)生了較大的變化。為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，我國許多中職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中開始結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以此來為該專業(yè)學(xué)生的良性成長指明道路和方向。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主體，通過加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維、能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)中，老師要嚴(yán)格按照教育教學(xué)的核心要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的問題分析能力和基礎(chǔ)，讓學(xué)生在問題分析和解決的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。老師需要以某一個(gè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的教學(xué)策略及手段引導(dǎo)學(xué)生完成這一目標(biāo)，提升他們的學(xué)習(xí)成效。其中知識與理論之間的聯(lián)系與配合是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要組成部分，能更好的提高個(gè)人的知識接受能力，老師需要在導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)之下加深學(xué)生的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理性與感性認(rèn)知之間的合理過渡。學(xué)術(shù)界和理論界在對為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，其中教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，老師在授課之前需要制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)理清不同教學(xué)板塊之間的關(guān)系，構(gòu)建完善的知識框架和體系，關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生預(yù)先完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生落實(shí)好后期的鞏固環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長與全面發(fā)展。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要關(guān)注實(shí)踐操作的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)的要求，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和安排。其中教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)存在一定的相似之處，教學(xué)原則是老師的教學(xué)依據(jù)，老師需要對教學(xué)原則進(jìn)行深入的分析和解讀，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在對這些目標(biāo)進(jìn)行研究時(shí)，老師需要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，盡量避免以學(xué)生最終的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，深入分析學(xué)習(xí)能力所存在的不足，以此來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。其中知識與技能的雙重培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要將知識技能的提升與情感價(jià)值觀的樹立融入現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)之中，保障教學(xué)的針對性和合理性，更好的體現(xiàn)教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

（二）正確的引導(dǎo)方法

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，中職生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，自我反省能力和管理能力不足，因此老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，將正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中提高個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長背景有所區(qū)別，老師需要注重對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的深入分析和解讀，對計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行層層剖析，提煉出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行深入的吸收和消化，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（三）合理運(yùn)用評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的重要組成部分，老師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制和體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法、落實(shí)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合技能的提升。在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的過程之中，老師需要注重對學(xué)生綜合技能的評價(jià)和檢驗(yàn)，保證學(xué)生對該技能有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，從而在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的穩(wěn)定提升。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良性成長。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生主動(dòng)大膽的表達(dá)個(gè)人的意見和看法。在以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為依據(jù)、落實(shí)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程之中，老師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上將整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

四、結(jié)語

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的指導(dǎo)和依據(jù)，保證學(xué)生在技術(shù)分析和實(shí)踐研究的過程之中通過激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能、調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情和積極性來與老師進(jìn)行主動(dòng)的互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合知識、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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