新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)思想深度融合的實(shí)用策略探析

曹慶 周兵

[摘 要：美術(shù)與音樂(lè)，是中學(xué)課程教育中較為特殊環(huán)節(jié)，然而它們二者也具有相通性。中學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科共同的培養(yǎng)目標(biāo)是要提升學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中美術(shù)課程與音樂(lè)思想深度融合的探究中發(fā)現(xiàn)，采用音樂(lè)思想滲透的方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的綜合鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；音樂(lè)思想]

在一般的教學(xué)課堂中，大多老師認(rèn)為音樂(lè)與美術(shù)是不同的學(xué)科，雖然二者同屬藝術(shù)的表現(xiàn)形式，但是在具體的技法、表現(xiàn)形式上卻存在較大差異。但是經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)是有局限的。藝術(shù)不分種類(lèi)，在具體的課堂中，音樂(lè)與美術(shù)這兩種藝術(shù)類(lèi)課程具有密不可分的關(guān)系，二者相互融合，綜合發(fā)展才是最佳的發(fā)展模式。

中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)中蘊(yùn)含了豐富的思想，他們以抽象的思維意識(shí)記錄了中華民族的音樂(lè)思想史的發(fā)展歷程，在某種程度上是中華民族音樂(lè)思想的發(fā)展源頭。孔子與孟子都認(rèn)為音樂(lè)具有教化的作用，是教人為善，音樂(lè)是一種美好的傳達(dá)。法家的思想則較為嚴(yán)肅，整體反應(yīng)出來(lái)的音樂(lè)觀是恢弘大氣。無(wú)論如何，中國(guó)古代音樂(lè)思想都是建立在對(duì)自然、社會(huì)、生活的基礎(chǔ)之上而存在的。這與中國(guó)古代美術(shù)的表達(dá)如出一轍。阿諾德·勛伯格在《音樂(lè)思想及其表現(xiàn)中的邏輯、技巧和藝術(shù)》中講到近代西方音樂(lè)思想的主要表現(xiàn)形式，包括構(gòu)建理論和可理解的思想對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)都有重要的作用，以藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)提出了自己的看法和見(jiàn)解。在美術(shù)的課堂中融入音樂(lè)思想，將旋律的審美納入美術(shù)的視野中，有助于美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。因此在美術(shù)課堂的教學(xué)中融入音樂(lè)思想因素是十分必要的，他們二者之間的關(guān)系需要我們用更多的視角去觀察。本位就當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，提出具體的實(shí)用策略，提倡將音樂(lè)思想融入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

1中學(xué)美術(shù)課堂中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生自身積極性不高

在中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，因?yàn)檎n程的設(shè)置以及美術(shù)課自身的定位，很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)課都很懶散。上課時(shí)間難，老師壓力大是很多美術(shù)老師面臨的問(wèn)題。往往很多精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生面前都無(wú)法施展其真正價(jià)值。因?yàn)闊o(wú)論是從應(yīng)試考試的指揮棒，還是從將來(lái)就業(yè)的角度看，美術(shù)課都不是具有非常大的實(shí)際價(jià)值，多以很多學(xué)生對(duì)這一門(mén)課都很敷衍。比如在美術(shù)課堂中，我經(jīng)常可以遇到一些學(xué)生在干別的事情，對(duì)于美術(shù)缺乏興趣。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面缺乏明顯的不足，這樣的課堂往往是死氣沉沉。因此，如何提高美術(shù)課堂中學(xué)生的積極性，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

1.2課件教學(xué)模式下缺乏良好互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)在大多數(shù)的課堂都采用課件教學(xué)的授課方式，由于這種授課方式是由投影來(lái)為學(xué)生展示大部分的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在制作課件方面往往都投入大量的精力，這樣以來(lái)就使得備課時(shí)間減少。此外，由于美術(shù)對(duì)于光影的要求極高，一些實(shí)物的圖像變成了課件上的圖片，高度壓縮會(huì)致使這些圖片非常的不清晰，使得學(xué)生喪失審美能力，引發(fā)視覺(jué)疲勞。最后，課件帶有說(shuō)教的性質(zhì)，很多老師對(duì)課件制作較為敷衍，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊往往導(dǎo)致大量的文字堆積，學(xué)生的上課體驗(yàn)不佳。

2音樂(lè)思想融入美術(shù)課堂的實(shí)用策略

2.1音樂(lè)思想輔助情境創(chuàng)設(shè)

思想是一門(mén)課程的靈魂，利用音樂(lè)思想對(duì)美術(shù)課堂注入新的活力，可以使得整個(gè)課堂更加活躍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的濃厚興趣。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中具有一些武俠原素，而青春期的少年對(duì)于這些探險(xiǎn)、個(gè)人英雄主義都非常的崇拜。基于這種音樂(lè)思想可以對(duì)美術(shù)課堂注入一些新的活力，去探尋教學(xué)課堂中有意義的教學(xué)風(fēng)格。聲音與圖像本來(lái)就不可分割，無(wú)聲的課堂比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁的情緒。因此我們需要以一些音樂(lè)作為點(diǎn)綴，同時(shí)利用傳統(tǒng)音樂(lè)中宏大、冒險(xiǎn)的元素對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2音樂(lè)元素的帶入課件制作

針對(duì)上文中所提出的課件問(wèn)題，其實(shí)老師可以在制作課件的時(shí)候選擇音樂(lè)作為背景插入其中，這也是一種音樂(lè)思想的體現(xiàn)。將“感性論”的音樂(lè)思想融入課堂教學(xué)中，利用一些切合課堂主題的音樂(lè)進(jìn)行授課，可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造優(yōu)美課堂的左右?！案行哉摗本褪且朔鹘y(tǒng)的說(shuō)教式課堂，融合教師與學(xué)生的感情進(jìn)行教學(xué)，巧妙利用一些素材使得學(xué)生更加容易進(jìn)入課堂氛圍中。比如我們可以利用一些動(dòng)漫主題、紅色主題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.3音樂(lè)貫穿課堂，提升學(xué)生美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性

落實(shí)音樂(lè)思想中“兼容并包”的理念。筆者在進(jìn)行《春天》的美術(shù)課堂教學(xué)中，將背景音樂(lè)選為了《在希望的田野上》。春天是一個(gè)希望的季節(jié)，而這首歌也成功的把同學(xué)們的思維打開(kāi)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)其的教學(xué)，讓學(xué)生臨摹有關(guān)春天的各種實(shí)物圖像，學(xué)生都學(xué)得津津有味?！对谙Ｍ奶镆吧稀愤@首歌曲貫穿整個(gè)課堂，為整節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，將音樂(lè)思想融入美術(shù)課堂中，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將二種藝術(shù)相互融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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課題名稱(chēng)：《新課標(biāo)下中學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展策略研究》課題編號(hào)：2018C209