針對小學語文探究小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣黎黎

摘要：當前小學生的主要任務就是在完成學習任務的基礎上不斷提升自己的創(chuàng)新能力。教師應該結(jié)合小學生的學習需求制定科學的教學方案，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)小學生的良好學習習慣，推動小學語文教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

在小學語文教學過程中，教師應該重點擴展小學生的語文學習范圍，結(jié)合小學生的學習和生活需求，推動小學語文朝著多元化的方向發(fā)展，把語文知識運用到實際生活中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要以形式多樣的活動與任務貫穿于整合課堂中，讓學生的思維處于興奮之中。當學生的思維活躍了，才能夠有靈動產(chǎn)生，這時的學生才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

一、教師應該擺正自己的位置，把學生放在與自己平等的位置上

在小學生的世界里，老師非常值得尊敬，甚至對教師擁有盲目的信心，小學生的創(chuàng)新思維發(fā)展就受到了限制。小學教師應該擺正自己的位置，要以一種展現(xiàn)的面貌呈現(xiàn)在學生面前，讓學生放下戒備之心，俯下身子與學生進行平等對話。

當學生有了困難時，教師要主動地幫助學生解決，讓學生信任教師;當學生犯了錯誤后，教師不光是對其進行嚴肅地批評，還要告訴學生應該怎樣做，以和藹的語氣與學生進行平心靜氣的交淡，在交談中讓學生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理。在課堂教學中，教師要采取多種教學方法，采用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生的學習興趣，多與學生進行交流，在交流中建立起一種活躍的氣氛，多給學生創(chuàng)設展示自己的機會。當學生在語文教師布置的任務完成得特別出色時，教師一定要及時地給予表揚。鼓勵能夠讓學生建立自信，特別是學生在課堂上主動發(fā)言，發(fā)表的意見與別人的意見獨樹一幟時，教師更要對學生進行贊揚。語文教師對學生的贊揚要發(fā)自內(nèi)心，對學生進行稱贊的方法，除了進行語言上的表揚以外，一個微笑的眼神同樣是對學生的激勵。當學生回答問題主動大膽時，為他樹立起大拇指這時學生的內(nèi)心會非常高興。教師對學生及時地表揚能夠讓學生在今后的學習中更加大膽，更加激發(fā)了學生的學習樂趣。在老師以后提出問題時，學生會更加積極思考，于是就形成了一種樂于思考的習慣。小學語文教師要多與學生進行交流。這種交流是多方面的，可以是學習方面的，還可以是生活方面的。教師在交流中與學生建立起一種平等的師生關(guān)系，讓學生感到老師對自己是非常關(guān)注的，特別是低年級學生。小學語文教師要鼓勵學生多主動識字，在教學中挖掘語文生字中的深層次含義。語文教師在對學生進行識字教學中，要讓學生從多種渠道進行學習。學生的主動識字就是創(chuàng)新思維的迸射，教師要多對學生進行鼓勵，讓其良好習慣得以堅持。

二、激發(fā)小學生的學習潛能，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

教師需要激發(fā)小學生的學習潛能，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，這樣才能滿足小學生語文教學工作的發(fā)展需求。小學語文教師應該結(jié)合學生的實際生活需求，利用學生的生活經(jīng)驗來引導學生學習語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學習必要性。語文教師在教學中一定要堅持對學生進行語文知識的培養(yǎng)，同時還要讓學生多運用語文，把在課堂上學到的知識運用到生活中去，要在備課時注意從三個維度設定教學目標，不光要關(guān)注學生的語文學習，還有注重對學生進行生活情趣的陶冶，讓學生對語文產(chǎn)生一種喜愛的情感。學生的學習動力主要來自語文教師的引導，語文教師一定要采用多種教學方法來激勵學生學習，多創(chuàng)設教學情境，讓學生在課堂中進行體驗式學習。學生只有對語文知識產(chǎn)生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學習語文知識時讓自己沉浸在語文課堂的學習海洋之中。比如，在教學《捅馬蜂窩》一課時，這篇文章主要寫作者小時候由于淘氣而做的一件傷害別人事情。這篇文章把兒時的事情寫得一波三折，每一次轉(zhuǎn)折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入勝，讓人回味無窮。在課堂教學之初，我以學生的生活經(jīng)歷為導入，讓學生回想自己以前有沒有過捅馬蜂窩的經(jīng)歷。這時學生的思維一下子就活躍起來I『，其中有好幾個同學都舉起了手?！罢l能說一說你捅馬蜂窩的經(jīng)過？”這時有好幾個嘎小子都躍躍欲試，課堂氣氛被推向了高潮。在學生們的表述中，我們開始了新課的學習。這時由于有前面的課堂鋪墊，學生的學習興趣非常濃厚，他們對于文章中作者的捅馬峰窩的裝備也都表示是非常有必要的，在這個基礎上讓學生帶著自己的情感，激發(fā)學生懂得在自己冒失童年中的代價，他們學習的熱情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的價值，我們要去了解所有的生命，還要去尊重他們，和所有的生命友好相處。

三、教師應該培養(yǎng)小學生敢于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升受到創(chuàng)新思維的影響，小學語文教師應該科學培養(yǎng)小學生敢于質(zhì)疑的精神，在學習過程中敢于表達自己的思維想法，不要盲目迷信權(quán)威。在學校里，教科書和教師就是學生心目中的神，對于所有的知識有著絕對的權(quán)威，每一個學生都不敢質(zhì)疑。其實這種思想是不對的，教科書是由人編寫的，在編寫的過程中也會出現(xiàn)一些錯誤，教師也是人，也會有知識盲區(qū)，學生是發(fā)展中的人，有一天也會超越教師。小學語文教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，用懷疑的態(tài)度對待語文知識，對待語文課堂，敢于在課堂上發(fā)出不同的聲音，持不同的見解。

四、進一步革新小學教學方法，訓練學生的創(chuàng)新思維

小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到發(fā)散思維的影響，基于此，小學教師應該不斷革新教學方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生獨立思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解。學生自己想辦法識記生字，這使得同學們運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、想象能力，這樣的課堂教學又怎能不激起學生強烈的求知欲，喚起學生的創(chuàng)新思維呢？在語文教學中，教師應充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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