淺談當(dāng)前形式下網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

彭紫莎　蔣禮智

摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求，網(wǎng)絡(luò)教育打破了時間和空間的限制，教師和學(xué)生可以隨時隨地展開教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教育緊跟終身學(xué)習(xí)的時代發(fā)展潮流，成為未來教育最具發(fā)展?jié)摿Φ慕逃问健０殡S教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及教育資源的不平衡性，社會對于遠(yuǎn)程教育的需求越來越迫切，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展建設(shè)也越發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一、當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析

（一）國外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展和國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)國家興起了讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園的熱潮，在教學(xué)中大規(guī)模運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育。美國學(xué)者保羅·肯尼在其著作《為2 1世紀(jì)作準(zhǔn)備》中同樣指出，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的教育事業(yè)尤其是高等教育將是21世紀(jì)人類所要關(guān)注的首要課題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和教育資源缺乏不可避免，網(wǎng)絡(luò)教育以其跨時空、跨地域、跨文化的優(yōu)勢，將成為全球教育發(fā)展國際化、大眾化、終身化的基礎(chǔ)教學(xué)模式和探索途徑。

（二）國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國的網(wǎng)絡(luò)教育起步比較晚，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)缺少規(guī)范化的理論指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化程度較低，造成了很多教育資源的浪費(fèi)。網(wǎng)上現(xiàn)有課程大多是直接指向升學(xué)考試，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力、提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源較為匱乏，資源的類型十分有限、可持續(xù)利用性較差。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。面對中國人口眾多、部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、地城廣闊等限制因素，從社會效益出發(fā)，大眾化、低成本、高效益的網(wǎng)絡(luò)教育無疑是中國現(xiàn)階段節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)、發(fā)展高等教育的最佳工具和手段。網(wǎng)絡(luò)教育彌補(bǔ)我國教學(xué)資源不足，是改革和重組我國傳統(tǒng)教育體制的一大利器。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在問題剖析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不完善

教學(xué)手段是教學(xué)活動中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。無論使用怎樣的教學(xué)手段，目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)活動的效率，打破教學(xué)活動在時間和空間上的界限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育作為新興的教學(xué)手段，其發(fā)展還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)教育“師生時空分離”的特征，更多以“語言形式獲得間接經(jīng)驗”的教學(xué)方法為主，教學(xué)形式較為單一。研究表明，知識的獲得性與各種感官相關(guān)聯(lián)，最好的教學(xué)手段是結(jié)合視聽、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代技術(shù)拓展了教育的時空，增進(jìn)教育的效率，但如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育手段、有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的感官仍是短板。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互性功能不足

網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)以良好的學(xué)習(xí)平臺為支撐，而一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該具備良好的交互性。

清華大學(xué)開展的一項“影響網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效果的因素”的調(diào)查表明： “交互性”被排在影響與制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量諸因素的首位?，F(xiàn)有平臺的交互性功能尚不完善，片面的將自身定義為“教學(xué)資源分享平臺”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中缺乏教師面授所傳播的肢體語言信息，加上教師缺少對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋，使教學(xué)平臺變成了移動圖書館而非移動課堂，成為限制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)效果的重要因素。遠(yuǎn)程教育專家穆爾（美國，Gilberthe Moore）指出：“要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互活動的特征，平衡交互與自主的關(guān)系?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)完善對“師生交流”模塊的建設(shè)，比如在網(wǎng)絡(luò)課程界面提供在線問答窗口，學(xué)生隨時提問隨時得到答復(fù)，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互性功能，使學(xué)生在與媒體、教師的交互過程中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益深入，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)建設(shè)和積累了大量的教學(xué)資源，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源中具備了一定數(shù)量的教學(xué)資源時，網(wǎng)絡(luò)教育資源良莠不齊的問題隨之而來。特別是互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的接軌，有些教學(xué)部門對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)只追求數(shù)量，不重視質(zhì)量，使網(wǎng)上質(zhì)量高、體系化的教學(xué)資源較為匱乏，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，成為制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的原因。網(wǎng)絡(luò)教育資源良莠不齊以及資源的易獲取性，讓學(xué)生享受獲取資源便利的同時卻很難做到辨別清楚資源的質(zhì)量以及是否可謂之所用，致使資源有效利用率不高，不符合需求。這就需要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，對網(wǎng)絡(luò)教育平臺做好引導(dǎo)工作，使資源隨著社會教育的變化而可持續(xù)性發(fā)展、利用。

三、推動網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵式發(fā)展

（一）加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性系統(tǒng)，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備條件。不論哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它們總的發(fā)展趨勢都朝著開放性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性發(fā)展，去改革和推動現(xiàn)有教學(xué)方式，提高教師的高效教學(xué)與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心內(nèi)容是教學(xué)資料的共享，教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的載體，應(yīng)增強(qiáng)校企合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源，引進(jìn)和整合國內(nèi)外行業(yè)相關(guān)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息化教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)重視建立較完備的質(zhì)量監(jiān)控體系和提供便捷的交流方式，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時測試反饋，利用平臺大數(shù)據(jù)庫分析反饋，提高學(xué)習(xí)對象與教師的交互性，從整體上提升所有課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

就目前來說，各種教育模式解決所存在問題的突破口都最終指向了教育質(zhì)量，要進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育乃至教育事業(yè)的快速健康發(fā)展，首要任務(wù)是建立一套成體系、規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系。將分散的各類教育信息變成信息化的教育資源，將孤立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行優(yōu)化整合，改變網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境建設(shè)大大滯后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺規(guī)范化建設(shè)和教育信息的快速流通和共享。通過對教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育向多樣化的教育方向發(fā)展，滿足人們?nèi)找娑鄻踊€性化的教育需要。

（三）加大網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為共享教育資源、學(xué)習(xí)活動的合作提供了基本的技術(shù)支撐，但是允許網(wǎng)絡(luò)教育資源在課程知識和教學(xué)管理水準(zhǔn)進(jìn)行交換的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有很好地認(rèn)定，因此妨礙教學(xué)資源的大范圍共享與交流。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是對制定教學(xué)系統(tǒng)和建設(shè)資源過程中參照引用現(xiàn)有的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，提供幾類規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)引用文檔。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和制定是一項長期性的任務(wù)，需要不斷修訂標(biāo)準(zhǔn)和加大推行實(shí)施力度，從而推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

（四）加快發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)模式

教育服務(wù)的性質(zhì)已經(jīng)得到了世界貿(mào)易組織和國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的認(rèn)可，在世界貿(mào)易組織（WTO）框架中，WTO服務(wù)貿(mào)易中的第5類就是教育服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云計算技術(shù)，成為一種全新的服務(wù)交付模式，以其高可拓展性、按需服務(wù)的特點(diǎn)，滿足搭建優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺，將優(yōu)質(zhì)資源輻射到每個學(xué)習(xí)者中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)利用，為學(xué)校提供了先進(jìn)的教育技術(shù)手段，同時催生出適應(yīng)信息時代要求，真正以學(xué)生為主體的“新教育”，采用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)構(gòu)建信息化教育的環(huán)境，縮小數(shù)字化教育鴻溝和差距，達(dá)到高效傳輸和順利教學(xué)的要求，充分發(fā)揮它的服務(wù)功能。

結(jié)語

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，我們需要樹立終身學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)的理念，就目前來說網(wǎng)絡(luò)教育是最好的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)教育具有極其廣闊的發(fā)展前景，它突破了傳統(tǒng)教育被物理空間所制約的缺點(diǎn)，成為解決我國教育資源短缺、構(gòu)建我國終身教育體系的有效途徑，對縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面將起到重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]MOOCs與遠(yuǎn)程教育運(yùn)行機(jī)制的比較研究[J].姚媛，韓錫斌，劉英群，程建鋼.遠(yuǎn)程教育雜志.2013 （06）

[2]國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育測評研究現(xiàn)狀及趨勢[J].莊辛鑫，戴心來，中小學(xué)電教.2011 （11）

[3]中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析[J].蔡幗芬，吳燕春，現(xiàn)代傳播北京廣播學(xué)院學(xué)報.2000 （04）

[4]國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[J].魏曉俊.學(xué)理論.2012 （01）

作者簡介：

彭紫莎（1998-），女，廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，本科在讀，專業(yè)：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育。

本文由2019年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助