數(shù)學(xué)課堂中的“表情”藝術(shù)

曠筱清

表情是人類心靈的映像，是一個人情緒的外在表現(xiàn)，是反映一個人心理狀態(tài)和內(nèi)心世界的“窗口”。在數(shù)學(xué)課堂上，“表情”藝術(shù)是師生間溝通情感、交流思想、建立聯(lián)系的有效“媒介”，可以把某些難以或不宜用語言表達的微妙、復(fù)雜、深刻的引導(dǎo)準(zhǔn)確、精密地表達出來，引發(fā)學(xué)生思考。所以，蘊含豐富信息的教師表情，常常是學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容。

一、親切的“表情”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性

俗話說：“親其師，信其道”。最親切的表情——“笑容”，體驗的是輕松、接納和包容。親切的表情是教師與學(xué)生建立并保持“心靈接觸”的前提條件，是進入學(xué)生情感世界的“通行證”。數(shù)學(xué)課堂上，可以消除疲倦和神經(jīng)緊張，讓孩子們以輕松心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。比如，我們在探討長方形和正方形的周長時，孩子們通過不斷探索、不斷總結(jié)，距離“周長=（長+寬）x2”的結(jié)論越來越近的時候，教師不同的笑容，可以給孩子莫大的指引和信心，最后配上驚喜，伴著掌聲教學(xué)效果一定會更好。運用“親切”表情，可使學(xué)生放下戒備心理，放松心情，主動融入這種被包容、被關(guān)注的氣氛中去。

二、等待的“表情”可以使學(xué)生靜心思考

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會等待，因為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生思維積極活動的過程，是學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的心智水平和現(xiàn)有問題信息交匯的過程，而不同學(xué)生解決問題的個體水平是有差異的。數(shù)學(xué)課堂中，教師出示問題后，要讓學(xué)生先獨立思考，要等待所有學(xué)生經(jīng)歷研究和解決問題的過程，而不能只關(guān)注幾個尖子生，不能用他們幾個人的思維速度掩蓋其他學(xué)生的思維歷程;在學(xué)習(xí)交流中，有時學(xué)生說著說著停下了，這時老師也要等待，給學(xué)生一些時間整理思維，讓他們把想法說得清楚明白;在指名回答時，有的學(xué)生可能一句也說不出來……這時孩子會看著老師，“等待”的表情輔以適當(dāng)?shù)墓膭钛凵窨梢宰尯⒆硬换挪幻Α⒕挥行颉?/p>

看到老師的表情，明白老師在耐心等待，學(xué)生才會有充足的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間和空間，才會在老師的等待中有所收獲。

三、智慧的“表情”可以提醒學(xué)生把握班級整體效果

馬卡連柯說：“表情”能傳達多種信息，教師每天都處在學(xué)生的群體之中，教師的“表情”是訴諸學(xué)生最直觀的視覺映像，也可以說是孩子心目中豐富多彩的影像世界。數(shù)學(xué)課堂講究邏輯的完整性，這是與其他學(xué)科不同的地方，如果某一名學(xué)生或者一些學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的行為，老師不管，那些學(xué)生怎么辦？若是停下來指指點點，其他學(xué)生都被打斷了，也不可取，怎么辦？講究課堂藝術(shù)的“老”教師一定會啟動他的智慧“表情”，比如，夸張的表情、抑揚頓挫的語調(diào)、表演的藝術(shù)等，有效運用“特殊表情”，課堂效果一定會和諧有效。

數(shù)學(xué)課堂是一個活躍又不失有序的師生互動場，有效互動能夠讓課堂形成巨大的“磁場”，“表情”藝術(shù)能夠為教學(xué)增添色彩，在實際教學(xué)工程中，師生實現(xiàn)“有來有往”。才能真正促進教學(xué)進步，學(xué)習(xí)效果才會倍增。