淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

胥靜

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)樗粌H能夠幫助教師表達(dá)出課文的思想感情，也能在一定程度上提高課堂的活力，保證教學(xué)質(zhì)量，就初中語(yǔ)文教學(xué)中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)做一下討論，討論一下什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中又是如何運(yùn)用的，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；態(tài)勢(shì)語(yǔ)；手勢(shì)；表情

一、什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)

什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)呢？我認(rèn)為態(tài)勢(shì)語(yǔ)是人與人之間口語(yǔ)交際的一種輔助手段，主要包括動(dòng)作、表情、眼神等非語(yǔ)言性的因素。語(yǔ)言不僅應(yīng)該指的是口頭語(yǔ)，也應(yīng)該包含我們肢體的動(dòng)作，因?yàn)樗軌驇椭覀冊(cè)诮徽勥^(guò)程中吸引聽(tīng)者的注意力，幫助說(shuō)話人表達(dá)自己所想表達(dá)的思想感情，也能夠表達(dá)出語(yǔ)言所不能表達(dá)出的效果。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)

（一）對(duì)于手勢(shì)的運(yùn)用

教師在教學(xué)過(guò)程中手勢(shì)的運(yùn)用是很關(guān)鍵的一項(xiàng)，不論是在教授課文的內(nèi)容時(shí)，還是在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，手勢(shì)都是一項(xiàng)幫助教師豐富語(yǔ)言感情的重要手段。例如，在教學(xué)《海燕》時(shí)，教師就可以利用手勢(shì)來(lái)抒發(fā)情感，有一句是“海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨事前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處?！苯處熢谶M(jìn)行這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以抱緊自己的雙臂，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)恐懼的狀態(tài)，讓學(xué)生形象地體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前其他海鳥(niǎo)的恐懼，從而體現(xiàn)出海燕的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。再例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，教師就可以借助多媒體來(lái)播放幾張關(guān)于父親的背影的圖片，一邊教學(xué)一邊用手勢(shì)指給學(xué)生看，這樣學(xué)生更能融入教學(xué)的情境中。教師對(duì)于手勢(shì)的運(yùn)用還有一個(gè)更重要的作用，那就是當(dāng)學(xué)生勇于抒發(fā)自己的見(jiàn)解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生鼓掌。

（二）對(duì)于表情的運(yùn)用

人的表情是最容易出賣(mài)自己的，一個(gè)人是悲傷還是喜悅，是欣賞還是嫌棄，都能從自己的表情中表達(dá)出來(lái)，因此作為一名初中語(yǔ)文教師，我們也需要管理好我們的表情，讓它切實(shí)地為我們的教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師就可以控制好自己的表情，表現(xiàn)出人在逆境卻又向往光明的那種感情，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)教師也可以借助這篇課文所創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，在講述的時(shí)候加上自己的表情，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作者所要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情。同時(shí)，教師也要管理好在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表情。課堂上提問(wèn)的形式是一種不可避免的互動(dòng)形式之一。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)回答不下來(lái)老師的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)顯得很急躁，臉上也就會(huì)出現(xiàn)著急甚至是嫌棄的表情，這對(duì)于教學(xué)沒(méi)有任何的幫助，如果教師能夠始終微笑著對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么課堂的效果肯定會(huì)好很多，教師和學(xué)生的關(guān)系也能緩和很多。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助表情的形式來(lái)抒發(fā)課文中的情感，同時(shí)也可以利用表情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）對(duì)于眼神的運(yùn)用

人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)?！毖劬σ彩潜磉_(dá)體態(tài)語(yǔ)言最傳神的部位，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用我們的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，教師發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生在上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼神的示意，提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，一般學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的眼神很在意，就不會(huì)上課做小動(dòng)作了，這樣的眼神示意既不會(huì)耽誤其他學(xué)生上課，而且有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了警醒。同時(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行眼神的交流，教師在講述完教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)觀察學(xué)生的眼神去了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生的眼神始終停留在一個(gè)地方，那么就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在走神，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以進(jìn)行提醒。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師要用自己的眼神去打動(dòng)學(xué)生，教師也應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生的眼神了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，從而判斷自己下一步應(yīng)該如何進(jìn)行。

三、教師運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)對(duì)教學(xué)的作用

在教學(xué)過(guò)程中，僅僅用語(yǔ)言是不夠的，更需要教師用表情、動(dòng)作和眼神去對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建出有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文所表達(dá)的感情中去，從而使學(xué)生能夠有所收獲，提高課堂的教學(xué)效率；同時(shí)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)也能夠使我們的課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)；再次，運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，使教師意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而確定自己所要教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。因此，運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上能起到很大的幫助作用的。

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步，教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中的作用也被引起了重視，但是在當(dāng)前的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中有很多教師還沒(méi)有意識(shí)到態(tài)勢(shì)語(yǔ)重要，所以不注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己表情、眼神和手勢(shì)的運(yùn)用，致使教學(xué)中發(fā)生一些不愉快的事情，所以希望我們的教師都能夠掌握好自己對(duì)于態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，使我們的教學(xué)變得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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