新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

袁有舉

摘要：新課標(biāo)改革背景下對(duì)我國教育教學(xué)事業(yè)的開展提出了更多新要求，初中物理教學(xué)作為學(xué)生物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的后期物理知識(shí)學(xué)習(xí)和終身理性知識(shí)理論建設(shè)。然而，就我國當(dāng)前初中物理教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，初中物理教師的教學(xué)方法仍然存在著一定的不足，由此就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一定的不良影響。為此，本文從當(dāng)前我國初中物理教學(xué)開展的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)初中物理教學(xué)過程中教師教學(xué)思路的不足之處進(jìn)行分析，并結(jié)合初中生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，對(duì)初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的可行方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革? 物理教學(xué)? 創(chuàng)新思路? 方法探究

物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)形成了極為豐富的學(xué)科體系，并且和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科具有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理學(xué)科不僅僅要培育學(xué)生解決物理問題的能力，更需要幫助學(xué)生建立理科知識(shí)體系。初中作為物理學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)效果將會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在開展課堂教學(xué)工作的過程中必須要采用行之有效的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教師對(duì)于自身教學(xué)角色的定位不當(dāng)。教師肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要職責(zé)，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中教師也同樣要做好傳道授業(yè)的工作，將自身工作的職責(zé)定位在幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)上。然而，當(dāng)前我國部分初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中卻將自己定位為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，控制課堂教學(xué)的全過程，不注重關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)效果的反饋。這樣的做法一方面會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)不客觀，從而無法及時(shí)判斷學(xué)生的對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的問題與疑惑。另一方面還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)知自身的教學(xué)主體地位，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)的最終效果。

（2）物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)過于形式化。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)所必須開展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)之一，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生也可以更為深刻的認(rèn)識(shí)物理理論知識(shí)。然而，在實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中部分初中物理教師卻并不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有部分教師將應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)用觀看視頻演示的方法草草帶過，這都會(huì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式化問題是導(dǎo)致初中生物理學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。

（3）初中物理教學(xué)模式選擇過于單一。初中物理教學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)，其內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，大多是對(duì)學(xué)生在日常生活中就可以觀察到的物理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而幫助學(xué)生初步建立物理學(xué)知識(shí)體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多元化的教學(xué)模式。然而，當(dāng)前我國初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展卻仍然局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育產(chǎn)生了較為不利的影響。

二、新課標(biāo)改革背景下初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的有效手段

（1）將課堂教學(xué)的主體真正的落實(shí)于學(xué)生。初中物理教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知自身的工作職責(zé)，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和支持者，為學(xué)生答疑解惑，支持學(xué)生對(duì)于物理學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，而不是做課堂的控制者，逼迫學(xué)生按照自己對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身對(duì)于課堂主體的認(rèn)知，真正的將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。

（2）教師應(yīng)當(dāng)重視建立多元物理教學(xué)模式。新課標(biāo)改革更加注重對(duì)課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，因此初中物理教師在開展自身教學(xué)活動(dòng)的過程中也應(yīng)當(dāng)重視建立多元化的物理教學(xué)模式。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，基于課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，大膽運(yùn)用各類教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更為多元自由的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，初中物理教師教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如秋天脫下毛衣的靜電現(xiàn)象，觀察建筑工地塔吊器械運(yùn)行過程中的滑輪運(yùn)動(dòng)等。

（3）初中物理教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象有著科學(xué)認(rèn)知，將自然科學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的信仰，并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解決生活中所遇到的實(shí)際問題，而在達(dá)到這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上則可以追求對(duì)于物理理論問題的研究和解決，對(duì)深層次物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和認(rèn)知等。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置更多的可能條件。

三、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生終身自然科學(xué)知識(shí)體系的建設(shè)都有著重要的作用，因此，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中必須積極的探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，促進(jìn)自身教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果增強(qiáng)的同時(shí)最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的滿足新課標(biāo)改革對(duì)于初中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

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