試論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升策略

【摘要】英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，而學(xué)生的語(yǔ)言能力與其思維能力是密不可分的，故要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，這對(duì)其今后在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著顯著的促進(jìn)作用。下面編者就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力提出了一些建議與策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維能力;語(yǔ)言能力;策略

【作者簡(jiǎn)介】朱燕玲，昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校。

所謂“語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)”，英語(yǔ)本身屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是培養(yǎng)并提升自身的英語(yǔ)表達(dá)與交際能力。而語(yǔ)言能力是以思維能力為基礎(chǔ)的，其二者之間存在著緊密相連的關(guān)系。因此，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該從培養(yǎng)其思維能力開始著手。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力水平的關(guān)鍵時(shí)期，作為英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及拓展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐空間等方面來(lái)提升其思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)成績(jī)提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常顯著的促進(jìn)意義。

一、創(chuàng)設(shè)不同的會(huì)話情景，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)必備的四項(xiàng)基本能力，其中排在前兩位的“聽”與“說(shuō)”顯得尤為重要。因此，教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉其聽說(shuō)能力。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一些情景對(duì)話的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出時(shí)間、人物、地點(diǎn)以及故事情節(jié)，然后讓學(xué)生通過(guò)模仿的形式來(lái)進(jìn)行會(huì)話交談，學(xué)生在用英語(yǔ)模仿故事中任務(wù)會(huì)話的時(shí)候便會(huì)根據(jù)情景以及對(duì)話內(nèi)容來(lái)揣測(cè)故事中人物的心理。學(xué)生在交談的過(guò)程中可以根據(jù)自己對(duì)情景的理解來(lái)更改對(duì)話內(nèi)容，其在組織語(yǔ)言方面的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到不斷開發(fā)與培養(yǎng)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己創(chuàng)造會(huì)話情景與內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造激情。如此一來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力便會(huì)得到很大的提升。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，然后給學(xué)生留出更多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師需要做好“服務(wù)者”的角色，重點(diǎn)突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正。能夠鍛煉英語(yǔ)思維能力的方法有很多，如堅(jiān)持大量的閱讀，并且在閱讀中學(xué)會(huì)思考;經(jīng)常主動(dòng)做一些漢英口譯訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容要由淺入深;經(jīng)常朗讀、背誦一些經(jīng)典美文，以此來(lái)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力;學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”，即根據(jù)圖片內(nèi)容嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行描述......這些學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)思維能力的提升都有著顯著的促進(jìn)意義。

三、提升學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂“發(fā)散性思維”指的是人體大腦中存在的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，其在學(xué)習(xí)以及生活中的具體表現(xiàn)形式為“一題多解”、“一物多用”等等，發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，其對(duì)于訓(xùn)練并養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)思維能力有著重大的促進(jìn)意義。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式積極探索并大膽想象，然后對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行合理的驗(yàn)證，進(jìn)而不斷尋求出學(xué)習(xí)的新方法以及新思路。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的方法有很多，如游戲法、比賽法、情景故事法以及看圖說(shuō)話法等等，無(wú)論使用哪種方法，都要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師對(duì)于學(xué)生提出的一些新想法需予以足夠的尊重，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證的方式來(lái)探究其是否正確。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以拓展學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生的思維方式，最終不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力水平的提升。

四、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

所謂“口頭表達(dá)能力”是指學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷?、感情表達(dá)出來(lái)并達(dá)到與人交流的目的一種能力。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候張不開嘴，口語(yǔ)能力存在很大欠缺。人體的大腦與各個(gè)器官之間存在著一定的聯(lián)系，將英語(yǔ)從口中說(shuō)出需要在大腦與多個(gè)器官的配合下才能完成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、情感在這個(gè)過(guò)程中會(huì)得到一定程度上的加工，并最終通過(guò)語(yǔ)言的形式被具體表達(dá)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力都有著良好的促進(jìn)作用。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：盡量使用英語(yǔ)為學(xué)生授課;鼓勵(lì)學(xué)生相互之間用英語(yǔ)交談;多組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng);將口語(yǔ)能力納入到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)考核中......這些措施的運(yùn)用必定能夠大大提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終促成學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，其主要依靠課堂教學(xué)，需要教師為學(xué)生提供充分的課堂時(shí)間，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極大膽地思考、探索、創(chuàng)新……最終不斷提升自身的英語(yǔ)思維能力。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，在培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)思維能力方面還有很多更好的方法需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。

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