跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析

【摘要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提升以及全球一體化時(shí)代的到來，初中英語這門課程已經(jīng)成為了初中生的必修科目。學(xué)習(xí)英語并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語詞匯和英語語法，而是要去更多地了解西方國(guó)家的各種文化。因此從這個(gè)目的出發(fā)，英語教師在教學(xué)的過程中要懂得教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行跨文化交際。本文將從多跨文化交際的概述以及跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析兩個(gè)方面進(jìn)行概述。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;初中英語教學(xué);滲透探析

【作者簡(jiǎn)介】周阿秀（1989.05.10-），女，漢族，皖人，安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學(xué)，二級(jí)教師，本科。

前言

英語作為世界最多國(guó)家應(yīng)用語言成為世界通用語言，因此學(xué)習(xí)英語的重要性可想而知。學(xué)習(xí)英語必須從小抓起，尤其是在全球一體化的時(shí)代，更不能忽視在初中英語教學(xué)中跨文化交際的聯(lián)系。但目前初中英語對(duì)于跨文化交際教學(xué)情況并不樂觀，在教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。如何培養(yǎng)出具有較高的閱讀能力，并且有較好的英語交流水平的初中生，已然成為了當(dāng)前初中院校的難題。對(duì)此，我們要就初中英語課堂現(xiàn)存在的各種問題及解決策略進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。

一、對(duì)跨文化交際的概述

跨文化交際從字面上的意思來理解的話就是指本國(guó)人與非本國(guó)人直接的交際或者交流，也指與本人文化背景或者語言上有差異的人進(jìn)行交際。從專業(yè)角度界定跨文化交際必須包含以下四點(diǎn)要素：一是要求交際雙方文化背景的不同、二是交際時(shí)雙方應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)口語交際、三是交際時(shí)必須使用同一種語言交談、四是交際雙方應(yīng)進(jìn)行直接的言語交際，只要包含了這四個(gè)要素，才算是真正達(dá)成了跨文化交際，也就是與外國(guó)人進(jìn)行語言上的交流。

隨著新時(shí)代的到來，國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速成長(zhǎng)，以極快的速度改善著我們的生活。比如現(xiàn)代交通的發(fā)展，讓每個(gè)國(guó)家的距離都變得很近。再比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得快捷順暢，我們也迎來了全球一體化的時(shí)代。全球一體化時(shí)代的到來也意味著跨文化交際已經(jīng)成為必不可少的內(nèi)容，針對(duì)跨文化國(guó)際之間的人際交往這個(gè)特定的新時(shí)代所衍生出的跨文化交際領(lǐng)域應(yīng)進(jìn)行深入研究。

人類社會(huì)繁衍至今，不同的地理位置環(huán)境逐漸發(fā)展出不同的國(guó)家、民族，歷史的不同造就了不同的文化背景，進(jìn)而不僅衍生出不同的語言文化更影響到個(gè)人價(jià)值取向、思維方式等多方面的差異，會(huì)讓不同國(guó)家的人在交流的過程中有重重阻礙和困難，因此跨文化交際的專業(yè)性是非常重要的。初中階段所教授的英語教學(xué)內(nèi)容正是符合跨文化交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓西方文化與語言知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的跨文化交際能力，無疑成為了現(xiàn)在英語教學(xué)中最大的難題。

二、跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析

1.通過與學(xué)生的口語對(duì)話加強(qiáng)跨文化交際理念。由于從小生活環(huán)境的不同，很多風(fēng)俗習(xí)慣以及文化背景都會(huì)產(chǎn)生巨大的差異，看待同樣事物的觀念也會(huì)存在差別。比如西方國(guó)家，他們有自己的禮儀習(xí)慣，有自己的信仰，有與之不同的節(jié)日，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，初中英語教師就要在日常教學(xué)中以西方國(guó)家為背景加強(qiáng)與學(xué)生的口語對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生口語能力的同時(shí)，也讓學(xué)生更了解其他國(guó)家的文化。

比如在與親朋好友對(duì)話的過程中，我國(guó)的交流文化一直是處于比較含蓄自然的狀態(tài)，如果接受親朋好友的幫助過后，我們一般很少說“謝謝”，而在西方國(guó)家，不論與他人是什么關(guān)系，他們常常會(huì)把“Thank you”掛在嘴邊，表示自己的感謝之情。這就是因?yàn)椴煌瑖?guó)家的文化背景不同形成的禮儀習(xí)慣也不同。因此教師在進(jìn)行與學(xué)生的口語對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)置一個(gè)以西方國(guó)家為背景的情境，從而去不斷進(jìn)行日常英語交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的了解。

2.轉(zhuǎn)換交際思維，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。由于各方面的差異，可以明確的是，不同國(guó)家的思維方式也是不一樣的，如果不能準(zhǔn)確了解其他國(guó)家的思維方式，那必定會(huì)在跨文化交際中面臨很大的問題，甚至?xí)寗e人覺得你很奇怪。因此，初中英語教師在傳輸相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，要擴(kuò)展與此相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的見識(shí)。

比如在中國(guó)，我們遇到別人夸獎(jiǎng)我們的時(shí)候往往都是以比較謙虛或者害羞的狀態(tài)進(jìn)行回應(yīng)，而在西方國(guó)家，他們往往會(huì)大方地接受贊美。在表達(dá)意見的時(shí)候，中國(guó)人往往是以比較迂回的方式表達(dá)，而西方國(guó)家表達(dá)自己的想法則很直接。比如別人夸你“你今天真美”，在中國(guó)，我們的回答一般都是“不，一點(diǎn)也不美，你今天才美”。而在西方國(guó)家，你聽到別人說“You are so beautiful”，回答應(yīng)該是“Thank you，I am glad to hear that”。如果你回答說“I do not think so”，別人就會(huì)覺得你非常奇怪。因此在初中英語教育過程中，想要更好地進(jìn)行跨文化交際，就必須要懂得教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換交際思維，并對(duì)此進(jìn)行不斷的練習(xí)。

三、結(jié)語

語言往往是與一個(gè)國(guó)家的文化不可分割的，英語這門語言也是如此，因此初中英語教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，就要在英語教學(xué)過程中穿插對(duì)西方國(guó)家文化的講述，讓學(xué)生通過對(duì)文化的了解，在進(jìn)行日常的跨文化交際，對(duì)英語學(xué)科有不同和更加深刻的理解。而這樣的方式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以提高課堂的效率，提高學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

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