淺淡思維導(dǎo)圖優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)實(shí)施策略

【摘要】隨著中國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法將不具備時(shí)代性和先進(jìn)性，隨著教育改革的加深，教材普遍進(jìn)行了相應(yīng)的改版，新人教版的英語(yǔ)教材改版內(nèi)容中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維培養(yǎng)的教學(xué)，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容將更加清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。而對(duì)于英語(yǔ)教師而言面對(duì)新的改版教材，進(jìn)行教案優(yōu)化設(shè)計(jì)的同時(shí)更應(yīng)該去考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣挂园l(fā)散學(xué)生思維。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的重要意義進(jìn)行分析，為英語(yǔ)教學(xué)改革的深入做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】沈瑩，舟山市定海區(qū)定海小學(xué)教育集團(tuán)海濱校區(qū)。

前言

小學(xué)的英語(yǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，不同類(lèi)別的單詞分類(lèi)及英語(yǔ)語(yǔ)感的鍛煉，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響。然而由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維延展性不夠全面，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難以完全接收到教材之中的所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，此外作業(yè)完成方面，學(xué)生對(duì)布置作業(yè)進(jìn)行思考應(yīng)答時(shí)只對(duì)左腦智商體系進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，這種知識(shí)點(diǎn)記憶并不是持久的，一段時(shí)間后知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容將會(huì)被遺忘，難以體現(xiàn)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的意義。所以教師配合教材進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置時(shí)應(yīng)注重一定的方法策略。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏通整理后將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通過(guò)細(xì)線(xiàn)連接起來(lái)，這種圖文結(jié)合的形式能夠?qū)⒄n本上乏味的內(nèi)容更加豐富立體的呈現(xiàn)給學(xué)生。思維導(dǎo)圖的有關(guān)研究表明，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)放性的思維方式可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)者的思維開(kāi)發(fā)和拓展有著重要作用。

面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育，將課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與圖片、相關(guān)語(yǔ)言文字、色彩表達(dá)進(jìn)行結(jié)合將是一種有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖利用圖形進(jìn)行延展幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生的全腦的平衡發(fā)展彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生左右腦開(kāi)發(fā)的不足。新舊知識(shí)的串聯(lián)性也在思維導(dǎo)圖之中的到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠直觀(guān)清楚地看清之前所學(xué)的知識(shí)和新學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，并能結(jié)合新舊知識(shí)對(duì)之后所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。思維導(dǎo)圖是建立在心理學(xué)和眾多理論基礎(chǔ)之上的一種輔助學(xué)習(xí)方法，因此具體應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中時(shí)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ)與思維導(dǎo)圖的實(shí)施間的關(guān)系，最終才能得到最有效的能夠提高學(xué)生能力的符合學(xué)校和國(guó)家要求的教育教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化實(shí)施策略

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠在課下使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到提升，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固并對(duì)之后內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)的開(kāi)展上，學(xué)生主要面臨著對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)及筆記內(nèi)容提煉不夠充分，沒(méi)有正確的記憶背誦方法及對(duì)作業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面等問(wèn)題。根據(jù)思維導(dǎo)圖的理論性，這些問(wèn)題將得到有效地解決。

1.圖文結(jié)合，增強(qiáng)理解。學(xué)生在作業(yè)之中出現(xiàn)問(wèn)題主要原因在于對(duì)課題知識(shí)點(diǎn)理解的不夠全面。思維導(dǎo)圖的圖文結(jié)合將使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更感興趣，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠時(shí)刻抓住每一個(gè)學(xué)生的注意力，通過(guò)教師的提示配合由學(xué)生自主完成整個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生在進(jìn)行筆記時(shí)只需通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖將主要內(nèi)容配合圖文進(jìn)行記錄，學(xué)生在課后作業(yè)時(shí)只需將思維導(dǎo)圖畫(huà)出就能夠鞏固當(dāng)日的內(nèi)容，提高作業(yè)效率的同時(shí)也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

2.塔式結(jié)構(gòu)，有效拓展。塔式結(jié)構(gòu)促進(jìn)理解的方式是對(duì)部分已知內(nèi)容進(jìn)行理解后進(jìn)行延展，讓學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)體系有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)拓展部分加深對(duì)已知部分的認(rèn)識(shí)，塔式結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)是利用一種心理暗示激發(fā)求知欲，活躍學(xué)習(xí)者思維，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)找尋到與目標(biāo)相關(guān)的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖正是根據(jù)這一結(jié)構(gòu)理論而開(kāi)展的。在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課本單元We love animals中，通過(guò)單詞animal出發(fā)，用提問(wèn)的方式將課本要求的動(dòng)物名詞逐漸延伸呈現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中不僅加深了學(xué)生的記憶也使得學(xué)生對(duì)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課后進(jìn)行作業(yè)或鞏固復(fù)習(xí)時(shí)也能通過(guò)繪制展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的形式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.新的作業(yè)形式。思維導(dǎo)圖不單單是課堂之中教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行繪制，教師將思維導(dǎo)圖這一方法教授給學(xué)生后，學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)可以利用該方法繪制出屬于自己的一個(gè)思維導(dǎo)圖，當(dāng)進(jìn)行該內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)比課堂上教師所繪制的思維導(dǎo)圖，再進(jìn)行一些修改，這樣以來(lái)通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，另一方面也開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。思維導(dǎo)圖也為英語(yǔ)作業(yè)的布置提供了一種方法，思維導(dǎo)圖可以替代傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生繪制當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖更能體現(xiàn)作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)際價(jià)值，這種新的作業(yè)形式能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時(shí)還能夠達(dá)到傳統(tǒng)作業(yè)的效果甚至優(yōu)于傳統(tǒng)作業(yè)，創(chuàng)新的作業(yè)形式將更利于教育教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固的一種重要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上也有著重要作用，思維導(dǎo)圖與教育教學(xué)的融合方式多種多樣，大量關(guān)于思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教育實(shí)踐也表明了思維導(dǎo)圖的客觀(guān)實(shí)用性。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)思維足夠清晰，語(yǔ)言轉(zhuǎn)化足夠明確，所以思維導(dǎo)圖將更加有利于配合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)策劃上需要不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，新的教學(xué)模式才能夠真實(shí)有效的落地。

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