微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，很大程度上提高了初中語法課堂教學(xué)的效率?；诖耍疚膶⒁晕⒄n基本概念為切入點，淺析初中英語語法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義，探尋微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進初中生英語應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;語法教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】黃巧霞，漳州立人學(xué)校。

前言

實踐證明，“微課”在當今以及將來的教育教學(xué)中都是必不可或缺的教學(xué)元素。英語微課便于傳播，短小精悍，精煉易懂，運用于英語教學(xué)有利于兼顧差異、因材施教，有助于促進學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的基本概念

微課是以學(xué)生認知為基礎(chǔ)的，通過信息技術(shù)的整合，對某一特定的知識點進行碎片化教學(xué)，利用數(shù)字化信息結(jié)構(gòu)進行細致入微的講解。通常情況下，這種教學(xué)方式耗費時間相對較短，內(nèi)容凝練，更容易使學(xué)生掌握教學(xué)重難點，是運用其形象化特色，設(shè)計制作出來的視頻課件，利用5-8分鐘時間的講解就可以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、初中英語語法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。對于初中生而言，這一階段他們需要掌握更深一層次的英語語法知識，晦澀難懂的語法會使部分學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，加之一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)法，讓課堂氛圍更加沉悶。然而將理論性較強的語法知識通過現(xiàn)代信息技術(shù)的加工，以微課的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興致。

2.加強學(xué)生對知識點的掌握。相較于小學(xué)階段的語法知識，初中英語語法難度提升了一個“度”，老套的教學(xué)模式只是通過教師講、手寫板書，將語法知識傳遞給學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生積極影響。利用微課，將初中語法知識分解成若干個小模塊，融合一些小視頻、動漫圖片等，將枯燥知識形象化，有利于加強學(xué)生對知識點的掌握。

3.輔助學(xué)生輕松應(yīng)用英語語法。雖然我國初中生在國內(nèi)外的演講大賽上都取得了優(yōu)異的成績，但是語法應(yīng)用能力是他們學(xué)習(xí)的弱勢環(huán)節(jié)，主要通過死記硬背來強化語法記憶。利用微課的便捷性，帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻的同時，還可以將視頻資料下載下來以便課下復(fù)習(xí)，輔助學(xué)生熟練掌握英語語法。

三、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好教學(xué)設(shè)計，仔細研讀教材。為了提高初中英語語法課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)善于掌握學(xué)生感興趣的點，并利用這特性，吸引他們的關(guān)注度，增強課堂教學(xué)的趣味性。做好教學(xué)設(shè)計是準備微課的核心，教師可精心設(shè)計課堂提問問題，搜集與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，還可以利用生活中常見的情境導(dǎo)入新知，調(diào)動起學(xué)生語法學(xué)習(xí)的動力。教師在進行微課制作時，以提升課堂質(zhì)量為出發(fā)點，逐漸地讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識的欲望，引導(dǎo)他們主動地參與到語法教學(xué)中，真正成為課堂的主體。以“This is my sister”為例，家是每一個人心目中溫馨的港灣，基于此，教師在制作微課時，可以用溫馨的家庭情景帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激他們的感官。隨后，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞;帶上一張全家福照片，然后嘗試用This/That is…、These/Those are…句型介紹家庭成員;畫一幅你家的家譜。學(xué)生看了微視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題非常感興趣，都積極投入到預(yù)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。

2.利用微課導(dǎo)入新課，活躍課堂教學(xué)氛圍。對于初中生來說，每一次新課程的學(xué)習(xí)都是對自己學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)的初中生在小學(xué)階段較少接觸語法知識，他們在一定程度上會產(chǎn)生畏懼語法學(xué)習(xí)的心理，因此教師在實施教學(xué)階段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，循序漸進地形成語法知識體系。例如：教師在講解人稱代詞“I、you、he、she、it”等用法時，就可以運用電腦制作出微課，通過多媒體播放生活中的各類場景——家人一起去市場買菜、與同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)、餐廳吃飯等，隨后教師讓同學(xué)自行創(chuàng)設(shè)喜歡的場景，分別扮演不同的角色，在情境模擬訓(xùn)練中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增加了他們操練語法理論知識的機會。

3.采取分層教學(xué)，促進個性化學(xué)習(xí)。每節(jié)語法課都有相對應(yīng)的重難點，教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生才能全面掌握。教師可以針對某一知識點，制成微課形式，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，從而突破難點。同時，還可以對典型例題、中考考點進行全面歸納講解，使學(xué)生既加深了印象又拓展了思維。每一個學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點，他們在進行語法學(xué)習(xí)時的感知能力和疑惑點是不盡相同的，微課教學(xué)能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)弱項，分層教學(xué)有利于他們開展個性化學(xué)習(xí)。滿足每名學(xué)生的語法學(xué)習(xí)需求是教師義不容辭的責(zé)任，針對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以將不同類型的微課資料轉(zhuǎn)發(fā)給他們，讓他們進行語法知識的擴充和升級;針對那些基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，教師可利用課下時間進行個體性指導(dǎo)，這樣就會讓每一個層次的學(xué)生都得到提升。

4.利用微課，做好語法復(fù)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行語法復(fù)習(xí)時，可通過微課開展語法專題知識講解，這樣既可以有效地幫助學(xué)生回憶和鞏固知識點，還有利于培優(yōu)輔差。

四、結(jié)語

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展催生的教育產(chǎn)物，是新課程改革進程中的又一偉大里程碑。因此，初中英語教師在進行語法教學(xué)時，應(yīng)巧用語法微課，做好基礎(chǔ)性準備工作，增強課堂的活躍度，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)語法的欲望，促進學(xué)生個性化發(fā)展，讓他們英語學(xué)習(xí)邁上新臺階。

參考文獻：

[1]洪帆.利用“微課”實踐初中英語語法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式[J].校園英語，2018（9）：123-123.