互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究

【摘要】當(dāng)今隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)的主要思想潮流，而互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)信息技術(shù)成為人們生產(chǎn)生活不可或缺的寶貴之物。近年來，世界各國教育將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。而互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)英語教學(xué)的作用更是十分明顯，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，更為小學(xué)英語教學(xué)注入新活力，值得我們小學(xué)英語教師進(jìn)行不斷的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】黃靜雯，廣東省廣州市海珠區(qū)綠翠小學(xué)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的手段已從最原始的一本書、一支粉筆慢慢地演變?yōu)槿缃竦拇罅繎?yīng)用圖片、音頻和影像等多種媒體相互配合進(jìn)入課堂的一種趨勢。但隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們對教育教學(xué)的要求不斷提高。我國現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用彌補(bǔ)了英語計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的空白，從單一看教師演示，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生親自動(dòng)手操作相結(jié)合，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，而且還帶來了現(xiàn)代教育教學(xué)的新思想、新觀念，以及課堂教學(xué)改革的新方法和新手段。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)那樣真實(shí)的語言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用。小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象思維逐步向以抽象的邏輯思維過渡。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀形象性是很突出的。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用就是將課文、圖表、動(dòng)畫、影片和錄像等組合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識，這既符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，又是發(fā)展他們抽象邏輯思維必不可少的條件。

小學(xué)階段又是學(xué)生有意注意發(fā)展的重要階段，但無意注意仍起著一定作用。教師在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就會(huì)引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)向無意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能使他們精神飽滿、輕松愉快地投人到學(xué)習(xí)中去。如在教授超市購物時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體教學(xué)按照幾個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情境。

1.放視頻，看畫面。在這一過程中，學(xué)生要集中精力，通過眼睛看和耳朵聽把內(nèi)容基本弄懂。比如超市購物應(yīng)該是大家比較熟悉的話題，其中涉及的眾多食品也是大家較了解的，即使有些個(gè)別單詞或句子一下子還弄不清楚，也可以進(jìn)行猜測。

2.提問題，做檢查。這一過程主要是檢查學(xué)生做答的效果。教師可根據(jù)內(nèi)容提一些相關(guān)問題，通過學(xué)生做答的情況看是否有必要回放畫面。

3.復(fù)述內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)里要求學(xué)生能復(fù)述主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生說的能力。這是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上而展開的，有了視、聽，才能流利組詞造句，才能盡量表達(dá)得符合原文。

這種利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，并且可以方便地進(jìn)行交互式的指導(dǎo)和因材施教，這自然就增加了教學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力

在課堂教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而借助網(wǎng)絡(luò)，就可以強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)的聽講者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。如學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬空間，對表示動(dòng)物、水果的詞匯有了初步的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子、對話莫定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，按照自己的意愿，根據(jù)自已掌握的詞匯情況，自由地點(diǎn)擊屏幕，進(jìn)行跟讀拼寫練習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，避免了“滿堂灌”現(xiàn)象，這樣發(fā)展了學(xué)生的思維，對學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。而且英語作為一門語言，是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ摺Ｒ酝慕虒W(xué)由于受時(shí)間、空間的限制，在課堂上不可能給每位學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)練習(xí)，而通過網(wǎng)絡(luò)，就能從中獲取更多的信息量，從而豐富了學(xué)生已有的語言知識。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)大多是通過教師的講解來理解，這樣既抽象又乏味，課堂效果不理想?，F(xiàn)在，我們可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，更直觀的表示出詞義來。以往總有許多學(xué)生在詞義表達(dá)上模糊不清，用法上難以選擇。但現(xiàn)在，教師可以利用多媒體技術(shù)制作PPT，第一張用圖形展示這幾個(gè)詞的正確方位，并配以不同的鮮艷分明的色彩;另一張展示一組填空練習(xí)，教師通過“自定義動(dòng)畫”，設(shè)置動(dòng)畫效果、聲音等，并讓練習(xí)題、答案先后切人，以便于先讓學(xué)生選擇，再判斷正誤，然后通過超級鏈接再回到第一張幻燈片，再次體會(huì)其用法的不同。這樣化抽象為形象，理解透徹，印象深刻。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流思想，因此為了適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，已成為一名合格英語教師應(yīng)具備的必要條件。這就要求教師要深人學(xué)習(xí)，盡快掌握互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的基本知識和操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，探索英語教學(xué)規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)與小學(xué)英語的結(jié)合點(diǎn)，更好地完成教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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