小學英語教學中生成性資源的運用策略

生成性教學資源不是教師事先設計好的，他是在課堂教學中通過師生互動、生生互動、學生與文本對話等活動即時產生的資源，包括互動、對話中產生的問題、情境或行為等信息。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學智慧的突出體現(xiàn)。

一、生成性教學資源的具體運用方法

1.課前預設。教學是預設與生成的統(tǒng)一，精彩的課堂離不開精心的課堂預設。讓預設與生成相互聯(lián)系和諧存在能使一堂平淡無奇的課程表現(xiàn)出心靈溝通、思維碰撞的現(xiàn)象。

2.捕捉亮點。在課堂教學的課程中，一堂活力四射的課堂通常是在動態(tài)中生成。學生是靈動生命體下的產物，在千變萬化的課堂當中，往往學生在不經意之間的回答為為整個課堂加分。這就是所謂的課堂亮點，這些亮點使學生學習的體會以及靈感的萌發(fā)，這些瞬間的亮點稍縱即逝。我們要用心發(fā)現(xiàn)用心傾聽，對于這些亮點給予充分的肯定，把握生成資源的機會。

3.錯例巧用。在教學過程中，學生出錯的情況是不可避免的，然而這種錯誤卻是一種真實存在的資源。它如同一面鏡子，可以照射出我們的得失。經過學生的錯誤，老師們能夠及時的從中發(fā)現(xiàn)他們的不足，甚至可以找到很多新的學習方法以及學習策略。我們應該合理利用教學中生成的錯誤，巧妙的將其轉化為一些新的學習資源，進而供學生利用。

4.抓住意外。在教學過程中，每個老師都會遇到一些意外的情況。那么，在意外生成的時候教師應該具備一顆寬容的心，學會接受不同的聲音。不能用一種方式去要求所有的學生，這樣不僅會扼殺學生的創(chuàng)造性還會使課堂只有同一種聲音。因此，讓意外變成精彩，是教師基本的素養(yǎng)及要求。教師要學會傾聽，成為他們的聽眾，在用心傾聽的過程中去捕捉他們的創(chuàng)意進行有效的教學。

【案例1】問老師要禮物的學生：

這是在一本書上看到的故事T：Christmas Day is coming.There is a very important person on Christmas Day.His name is Santa Claus. He will bring many presents for us，right？（圣誕節(jié)馬上就要來了，圣誕老人是這個節(jié)日里一個很重要的人物，他會給我們帶來很多禮物，對嗎？） 這時班里一個調皮的孩子突然打斷老師說“老師，那你能不能當一次圣誕老人，給我們發(fā)點禮物呢？”孩子的問題讓老師有點措手不及，看著孩子們期待的小眼神，他靈機一動，說上節(jié)課在進行“星星，鈴鐺，禮物”等相關單詞的教學時，我制作了一些教具，于是他把這些教具放進禮物盒子里，對孩子們說“If you want to get my present，you must say Merry Christmas to me and guess what is in the box correctly.（如果你想得到老師的禮物，你必須對老師說圣誕快樂并且猜對禮物盒子里裝了什么。）”孩子們的興趣一下子被調動起來，爭先恐后地舉手，于是他走到那個調皮的孩子面前，他迫不及待地問候我說“Merry Christmas！”老師也問候了他，并給他提示“Listen！Ding-ling-ding-ling.” “It’s a bell！”他興奮的喊道?！癥es！You are right！”老師打開禮物盒，拿出鈴鐺送給他說“Here are your presents！”學生高興地接過說“Thank you！”就這樣又引出了新句型。老師進行了講解后，并且讓更多孩子參與到這個對話活動中，在輕松快樂的氛圍中完成了本節(jié)教學內容。

二、課堂中巧妙的利用有效生成性資源能讓課堂更加出彩

除了備課中我們能預設到的情況以外，在課堂中還有一些未知的我們沒有提前預設到的情況也很有可能為我們的課堂加分。有效的生成性資源完全可以作為我們的教學資源加以利用，那么我們該如何利用這些有效的生成性資源呢？

【案例2】一個朋友曾經給我分享的他的教學經歷，有一天他正好要教SEFC Book 1B Unit 17 Na-ture的對話課。當他剛剛走進教室，恰巧看見學生們正在為以為罹患白血病住院的同學捐款，于是他也立刻捐了錢，獻出了自己的一片愛心。在課堂上，他以這次捐款切入課題內容，并提出了兩個問題，讓學生自行思考：

（1）What can we do to help the students like ----who are in troule？

（2）What do the public? （like pop stars） of-ten do to collect money for the Hope project？

通過激烈的討論，學生們給出了各種各樣的答案，同時答案與內容一致。正是生成性資源的有效利用，才讓課堂得以有序的進行。

三、生成性教學資源運用的意義

課堂中的生成性教學資源是指我們在課堂中未預料到的情況、狀態(tài)、以及突發(fā)情況等動態(tài)的生存資源。課堂生成的要求要從實際情況出發(fā)，要隨時調整教學的思路以及教學流程。有效利用生成性資源運用對小學英語教學的意義主要有以下幾點：將教師的智慧發(fā)揮到極致，把突發(fā)情況引入到一個積極的環(huán)境。讓學生積極的參與到課堂當中來，加強他們自主學習的能力。有利于學生積極思考，主動體驗、大膽想象，對于學生創(chuàng)新意識和實踐意識具有非常重要的意義。營造開放的教學氛圍，從而促使生成性資源的產生。開放性生成資源的利用能夠最大限度的提升教學質量，以及同學們的綜合素養(yǎng)。

四、結束語

用看透內心的眼神，因才施教，成就學子，人生輝煌;用激情不怠的精神，展示人性，無怨無悔，作為榜樣;用心投入才會真正領悟教學的真諦。課堂是精彩的，往往在不經意的時候，很多課堂的小插曲都是難以預測的，好在我們都能夠從容的應對。然而，上帝好像格外偏愛那些努力拼搏的人。通過建立新型的師生關系，同學們積極參與課堂教學。這不僅能培養(yǎng)學生們的思維和創(chuàng)新能力，課堂的生成能力也將不斷加強。

【作者簡介】顧麗娟，江蘇省啟東市祖杰小學。