新課改下小學(xué)英語教學(xué)高效性研究

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)工作中，英語作為三大主要科目之一，其教學(xué)質(zhì)量一直受到了老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。而隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和英語應(yīng)用能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此在這種情況下，如何進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)工作，就成為了我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下小學(xué)英語高效性教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】符筱，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣淝南鎮(zhèn)蒲林小學(xué)。

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在小學(xué)的英語教學(xué)工作中，僅僅教授學(xué)生基本的英語知識(shí)已經(jīng)不再能夠滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)的運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死記硬背式教學(xué)顯然已經(jīng)不能夠達(dá)成新課改的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這種情況下，我們就需要積極進(jìn)行研究探討教學(xué)方式，努力改變當(dāng)前的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正地從教學(xué)中提高自身能力，為學(xué)生的未來做好準(zhǔn)備。

一、注重課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門非母語的語言類課程，由于環(huán)境和文化的影響，本身學(xué)習(xí)起來就比較困難，加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式枯燥、單調(diào)，很容易使學(xué)生失去興趣，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，在這種情況下，我們就需要改變教學(xué)模式，注重課堂的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂中來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這一課時(shí)，我們就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法，建立一個(gè)模擬情景來進(jìn)行教學(xué)，首先我們選出幾個(gè)學(xué)生，讓他們用英文介紹自己在周末通常做過什么有趣的事情，并說一下自己印象比較深刻的假期是哪一個(gè)，然后讓其他同學(xué)以對(duì)話的形式問一下有關(guān)的細(xì)節(jié)，比如：有個(gè)學(xué)生說自己有一次和家人去游樂場(chǎng)玩了，那么其他同學(xué)就可以提問說那天的天氣怎么樣，游樂場(chǎng)都有什么設(shè)施，你們?cè)谥形绯缘纳兜鹊龋翘斓囊率匙⌒杏嘘P(guān)的都可以提問，然后讓其進(jìn)行回答。在這過程中，要要求學(xué)生盡量用英文交談，并且注意對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用。通過這樣的形式，讓學(xué)生在情景游戲中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，感受到英語的魅力，消除對(duì)英語的陌生感和恐懼性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重方法應(yīng)用，提高學(xué)生記憶能力

在小學(xué)英語的教學(xué)工作中，單詞和語法的記憶是老師和學(xué)生都頭疼的問題，現(xiàn)階段的學(xué)生雖然記憶力非常好，記憶速度相對(duì)來說較快，但是由于孩子天性好動(dòng)，讓他們很難有耐心長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單調(diào)的記憶工作，很容易走神，導(dǎo)致英語知識(shí)的記憶能力不足。因此，在這種情況下，我們就可以運(yùn)用一些記憶方法，比如諧音法、聯(lián)想法、組詞法等等，以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞和語法的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在進(jìn)行black這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以采用諧音法，運(yùn)用中文標(biāo)注為布蘭克，然后讓學(xué)生去記憶，在這過程中，還可以運(yùn)用聯(lián)想法將單詞的意思也表現(xiàn)出來，比如：黑人布蘭克。在學(xué)習(xí)blackboard這個(gè)單詞時(shí)，我們還可以運(yùn)用組詞法，將blackboard分為black和board兩部分來讓學(xué)生進(jìn)行記憶。首先，我們讓學(xué)生想一下黑板就是黑色的板，那么黑板的英文該怎么表達(dá)？學(xué)生由于還沒有接觸board這個(gè)單詞，所以思考后，學(xué)生的答案可能是一定有black這個(gè)單詞，然后我們給予學(xué)生提示：board這個(gè)單詞是板的意思，那么學(xué)生就會(huì)很快地想到將這兩個(gè)單詞組合到一起就是黑板的意思。通過這樣的探究和思考，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一單詞的印象，從而提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力。

三、注重課堂實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

新課改下的小學(xué)英語教學(xué)工作越來越注重實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求也越來越高。但是由于客觀環(huán)境的限制，學(xué)生在日常的生活中，很難運(yùn)用到英語來進(jìn)行交流，使得學(xué)生的英語能力很難得到提高。因此，在這種情況下，我們就需要合理利用課堂時(shí)間，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而課堂活動(dòng)的開展可以通過某個(gè)活動(dòng)為媒介，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《Shopping》這一課時(shí)，我們就可以以模擬購(gòu)物的形式來開展課堂活動(dòng)。將教室中間的場(chǎng)地清空，作為活動(dòng)場(chǎng)地然后隨機(jī)選出幾個(gè)學(xué)生當(dāng)做售貨員，然后讓售貨員自己決定自己所賣的商品。其他的學(xué)生扮演顧客去買東西，在顧客與售貨員對(duì)話的過程中，要求學(xué)生用英文交流，如果對(duì)知識(shí)的掌握不夠熟悉，可以以教材中的對(duì)話為基礎(chǔ)進(jìn)行交流。通過這樣的課堂活動(dòng)開展，讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)不是用來應(yīng)付考試的，這是一門應(yīng)用語言性學(xué)科，從而提高學(xué)生對(duì)英文的認(rèn)知程度，主動(dòng)去進(jìn)行英語的應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們作為任課教師，應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的責(zé)任，在日常的教學(xué)工作中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和提高自身能力，只有這樣，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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