英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)造性地使用教材

【摘要】自提出以來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)備受關(guān)注，它包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)維度。學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，初中英語教師應(yīng)該提升與發(fā)展自我專業(yè)素養(yǎng)，從反復(fù)研讀分析課本入手，靈活合理地使用教材，用好課堂時(shí)間去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng); 初中英語;教材使用

【作者簡介】劉露，蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)。

英語是初高中學(xué)生的主科之一，而且在全球化的今天，學(xué)好英語對于學(xué)生今后的發(fā)展也有重要意義。自核心素養(yǎng)提出以來，學(xué)界對英語學(xué)科核心素養(yǎng)有頗多見解。其中，北京師范大學(xué)王薔教授認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。

近年來，許多專家學(xué)者都認(rèn)識(shí)到英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量之間的密切關(guān)系。怎樣讓學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，需要一線教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，提升自我、改善教材使用，從而更好得培養(yǎng)“會(huì)學(xué)英語、樂學(xué)英語”的學(xué)生。在教學(xué)七認(rèn)真中，最基礎(chǔ)也最重要的環(huán)節(jié)是備課。備課需要教師研讀教材，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)和深刻理解教材內(nèi)容，并進(jìn)行消化。在此基礎(chǔ)上，再靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、將教材的?nèi)容情景化、充分地解讀文本等等，從而合理將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。下面以初中英語牛津譯林版教材為例，對創(chuàng)造性使用教材進(jìn)行一些探討。

一、化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解考點(diǎn)中的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生接受新知識(shí)的能力，整合教材內(nèi)容，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容深入學(xué)生心，便于他們掌握和記憶。例如，在8A U6的閱讀中出現(xiàn)了： The government has made law。還沒有講語法點(diǎn)之前，就有學(xué)生問這里的has怎么翻譯?，F(xiàn)在完成時(shí)是8B的內(nèi)容，這里也只是一句話帶過，并不是本課或者本單元的重點(diǎn)語法。因此可以為學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：了解一下完成時(shí)的基本形式。通過這樣的方式，班級(jí)多數(shù)學(xué)生記住了現(xiàn)在完成時(shí)的基本形式：have done。打破書本上下冊的界限，學(xué)生提前接觸到分散到教材的各冊、各個(gè)模塊中的必學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對于他們完成完形填空和閱讀理解都是有益的。當(dāng)然如果所帶班級(jí)英語基礎(chǔ)薄弱，可以選擇簡單得將這里翻譯成：政府已經(jīng)制定法律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生語言能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力主要是要求教師在情境中，以聽、說、讀、寫等各種方式幫助學(xué)生理解教材，并進(jìn)行自我表達(dá)，從而為其長期語感的形成奠定基礎(chǔ)。以7A U8的綜合能力部分為例，這一板塊的標(biāo)題是 What can I wear？整個(gè)單元是緊緊圍繞衣服的類型、材質(zhì)、顏色、設(shè)計(jì)等等方面展開的，如果單純問學(xué)生想要穿什么衣服，范圍太廣，容易讓學(xué)生感到無從下手。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語境，比如參加宴會(huì)、野餐、遠(yuǎn)足、婚禮等等，學(xué)生可以根據(jù)不同的場合考慮穿什么衣服，在此過程中活用本單元各類詞匯。也有老師將這節(jié)課設(shè)計(jì)成為學(xué)生的偶像們設(shè)計(jì)合適的著裝。這兩種設(shè)計(jì)都有趣味性，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大部分學(xué)生參與進(jìn)課堂中來。

三、采用大單元備課，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

譯林版的教材，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對調(diào)整教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容加以整合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。詞根、前綴和后綴的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生快捷掌握詞匯意思，豐富他們的消極詞匯。因此教師可以將書本上出現(xiàn)的各種變形方式串起來，幫助學(xué)生記憶。例如，8A U6和U7的學(xué)習(xí)能力部分都出現(xiàn)了動(dòng)詞、名詞、形容詞加上后綴變成名詞的變形。而U7中的后綴-er和or比較常見，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候接觸很多，而U6的-ness和-ion 對于他們來說屬于新知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以選擇先教授U7的內(nèi)容，再教授U6 的內(nèi)容。當(dāng)然，如果課時(shí)充足，學(xué)生接收能力較強(qiáng)，完全可以一起教授這兩課時(shí)的內(nèi)容。

四、拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

由于缺乏語言環(huán)境，初中生能夠接觸到的外國文化不多。另外，課業(yè)的繁重也使大部分學(xué)生沒有時(shí)間和精力投入到文化習(xí)得上。但是我們學(xué)語言也要學(xué)文化，這樣才能更透徹得理解英語。在7A U7 Shopping的公開課上，蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的彭軍老師對比了中西兩大購物節(jié)：雙11和黑色星期五，讓學(xué)生選擇更喜歡哪一個(gè)。這里教師可以補(bǔ)充背景知識(shí)：黑色星期五與感恩節(jié)和圣誕節(jié)相關(guān)，美國圣誕節(jié)大采購一般是從感恩節(jié)的第二天開始的，因此每年11月的第四個(gè)星期五，被稱為“黑色星期五”。那為什么是“黑色”呢？學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，有學(xué)生認(rèn)為可能是因?yàn)榇黉N，各大商場都簇?fù)碇?，黑壓壓的一片。事?shí)上，這與美國企業(yè)的記賬方式有關(guān)，黑色表示盈利，紅色則表示虧損，商家在黑五這一天必然期待盈利。教師還可以再進(jìn)行拓展，比如顏色詞在英語里是如何使用。這些文化元素的輸入對學(xué)生平時(shí)完形填空和閱讀理解的完成是大有裨益的。

總的來說，教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要素材，教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解也會(huì)日漸更新。這就需要初中英語教師不斷更新自己的知識(shí)體系與教學(xué)理念，善于運(yùn)用自己的智慧將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在初中三年的學(xué)習(xí)生涯中語言能力、學(xué)習(xí)能力得到提高，思維品質(zhì)得到鍛煉，文化意識(shí)逐步地豐富。

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