淺析“賞識”教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

【摘要】賞識教育，顧名思義，是一種融入了愛意的教育。它把學(xué)生放在了教育的首位，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、相信學(xué)生的人情化方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、發(fā)展學(xué)生的特長，最終以灌注了愛的教育方式發(fā)現(xiàn)和贊揚學(xué)生的獨特之處，并使這種表揚所帶來的精神力的效用發(fā)揮到最大值。這是一種從情感的角度切入，抓住學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教育的過程。目前，賞識教育得到了更多教育從業(yè)者的關(guān)注和認(rèn)可，有很多的教育學(xué)站在不同的視角，對它進(jìn)行深入研究。本文通過簡要分析“賞識教育”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策以期給英語教學(xué)者們提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;初中英語;教學(xué)對策;教學(xué)方式

【作者簡介】李耀強(qiáng)，福建省詔安縣橋東中學(xué)，教師，專技十級（中學(xué)一級）。

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中英語課程具備工具性和人文性。從這可以看出，國家在制定初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)時，對教學(xué)者提出了雙重要求：既要注重對學(xué)生英語知識和技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的心理活動和情感價值觀的培養(yǎng)。心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論可以為此提供理論依據(jù)。他提出的七大需要層次中提出尊重、歸屬與愛是青少年階段的缺失性需要。這就告訴我們學(xué)生是渴望得到他人的認(rèn)同和賞識、尊重和愛的，這些對他們?nèi)松^價值觀的建構(gòu)和未來的發(fā)展都起到了十分重要的作用。而賞識教育的存在就滿足了學(xué)生的這一心理需求。賞識教育將教育者的愛意與尊重融入到實實在在的活動中去，讓學(xué)生在與教育者的接觸中獲取能量，激發(fā)其內(nèi)心潛能的螺旋槳，揚起自信的白帆，向著快樂和幸福出發(fā)。

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)生的青春期和叛逆期，這個年齡段的學(xué)生心思敏感脆弱，容易遭受打擊。英語教學(xué)作為初中階段的重要課程之一，賞識教育的實行必不可少，教學(xué)者要在賞識教育的幫助下，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、幫助學(xué)生提升自信，讓他們能夠快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，最終達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的社會所需人才。

二、“賞識教育”在教學(xué)中的實施內(nèi)容

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，提高學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都是獨立的個體，擁有與眾不同的個性，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，并將這些亮點放大，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上反應(yīng)較慢、接受能力弱于周邊同學(xué)，但他們卻可能擁有驚人的繪畫、運動天賦。因此，教師在英語課上可以設(shè)計多種教學(xué)活動，通過各式各樣的教學(xué)活動鼓勵學(xué)困生勇敢地展現(xiàn)自己，教師在一旁加以指導(dǎo)并及時表揚，打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，增強(qiáng)他們在課堂上的參與性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)并沒有想象中的艱難，逐步提供高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級上冊《UNIT4? Having Fun》時，教師在進(jìn)行簡單的教學(xué)之后，可以通過讓學(xué)生采用繪畫的方式將Maira’s Mother想要給Maira買的衣服種類畫出來，比一比誰畫得好，再想一想哪一種會是Maria喜歡的衣服。這樣的方式既能夠活躍緊張的課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會，繪畫結(jié)束之后，教師可以選擇幾位畫的有特色的學(xué)困生，充分肯定他們的繪畫能力，在學(xué)生得到肯定之后，和他們進(jìn)行簡單的對話訓(xùn)練，在學(xué)生能夠進(jìn)行一定的表達(dá)時，及時鼓勵表揚。學(xué)習(xí)是日積月累的過程，有進(jìn)步就值得肯定，這也是“賞識教育”的一個特點之一。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，七年級的學(xué)生剛剛邁入中學(xué)學(xué)習(xí)生活，正是對知識充滿探索欲的時期，他們期待能夠在課堂上獲得老師的表揚，希望自己的能力得到肯定，向師性是他們學(xué)習(xí)動機(jī)之一。同時，學(xué)生單純質(zhì)樸，有許多細(xì)微但可貴的優(yōu)點，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將學(xué)生的優(yōu)點放大欣賞，且不吝嗇贊美之詞。當(dāng)然，贊美并非一味的鼓吹，贊美之詞也要適度，剛?cè)岵?jì)，發(fā)揮肯定他人的最大效用值。

2.關(guān)愛學(xué)生是為人師表的靈魂。教師和學(xué)生是學(xué)校最重要的組成部分，二者在學(xué)校里直接接觸，二者的關(guān)系在學(xué)校里是最基本，更是最重要的。且不同年齡段的學(xué)生擁有不同程度的向師性，師生關(guān)系往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師的言行舉止甚至能決定學(xué)生熱愛一門學(xué)科的程度，有的學(xué)生會因為對某個老師具備好感而努力學(xué)習(xí)，也有學(xué)生會因為討厭某個老師而喪失學(xué)習(xí)該科目的興趣。

教師想要獲得學(xué)生的喜愛和尊重，首先要注意自己的言行舉止，做一個能夠控制自我情緒、有素質(zhì)的人，在學(xué)生面前樹立起良好的形象，給學(xué)生樹立起榜樣。此外，平等的對話態(tài)度、一視同仁的工作作風(fēng)也是吸引學(xué)生的重要品質(zhì)。教師要做到一視同仁，對每位學(xué)生都要給予公平的對待，不因?qū)W生的表現(xiàn)突出而過分溺愛，更不能因為學(xué)生的成績差而橫眉冷對、冷語相向。

舉個最簡單的例子，當(dāng)教學(xué)八年級上冊《Unit1 Playing Sports》時，教師請同學(xué)說一說自己知道的運動有哪些，最喜歡的又是哪個時，有的學(xué)生能一口氣舉出許多運動項目，而有的學(xué)生卻“有口難言”。此時，當(dāng)點到“有口難言”的學(xué)生回答問題時，教師可以以溫和的姿態(tài)鼓勵他們：說不出來也很正常，坐下來好好想一想，相信你是可以的。而不露出失望的神態(tài)和取笑性的言語，讓學(xué)生在公共場合上難堪。這樣的做法會嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自尊心，讓他們開始畏懼英語，甚至產(chǎn)生排斥反應(yīng)，因為這門科目或者說這位老師讓他體會到了“丟面子”感受，對初中生來說，“面子”是極為重要的，不容踐踏。

當(dāng)教師以一視同仁的教學(xué)宗旨，溫和的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)手段、幽默的教學(xué)語言，與學(xué)生相處、對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必定能夠收獲一份和諧的師生關(guān)系，將英語的教學(xué)效果提升到最大值，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.多種評價方式共用。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價將學(xué)生的成績作為評價學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它局限了學(xué)生進(jìn)步的范圍，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也不利于學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，這與賞識教育是相悖的。賞識教育提倡站在學(xué)生個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的評價。它不單對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價，還會評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校表現(xiàn)等多方面。這樣的“不以成績論生死”的評價方式更顯公平、人性化。此外，這種評價并非是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行評估的相對性評價，而是通過一定的評價促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行努力，從而進(jìn)一步提高自我能力的發(fā)展性評價。

從上述區(qū)別可以看出，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價早已失去了其評價的價值，沒有賞識教育更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點。作為英語教師可以采用多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，為學(xué)生的發(fā)展提供數(shù)據(jù)的支持。例如，教師可以建立學(xué)生在校成長記錄袋。將分?jǐn)?shù)評價與等級評價相結(jié)合，自我評價、教師評價、小組評價等方式相融合，使評價標(biāo)準(zhǔn)不單一、評價內(nèi)容不偏頗。這樣的評價模式可以緩解學(xué)生一味追求學(xué)習(xí)的焦慮程度，讓學(xué)生在精神上可以得到放松，獲得良好的自我認(rèn)知，認(rèn)識到自我的價值，避免妄自菲薄。

三、賞識教育在初中英語教學(xué)中需要注意什么

尊重不同，熱愛學(xué)生。每個學(xué)生生而不同，每個人都是精彩的生命體。教師要善于發(fā)現(xiàn)、尊重、賞識他們的不同。通過賞識教育，將學(xué)生的不同之處放大并且因材施教，協(xié)助他們利用自己的不同發(fā)展個性，促進(jìn)自己的發(fā)展。英語教師不僅僅要看到表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)注哪些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，他們需要更多的愛與耐心，需要教師的認(rèn)可和肯定，教師一些肯定的言語也許會影響他們終身。

發(fā)展性的贊賞。對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵時，要多看到學(xué)生進(jìn)步的一面，看到他們的努力之處。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，盡量避免與同伴同學(xué)進(jìn)行比較，只基于學(xué)生自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣既能看到學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，還能避免學(xué)生在與其他人比較時受到心理傷害。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚時，言語神態(tài)要保持協(xié)調(diào)，言如其實即可，不要過分浮夸，失去可信度。 批評亦是如此，批評內(nèi)容要一針見血，多運用善意的批評，注意批評用語的選用，切忌損害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在批評中獲得教育，而非否定。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出賞識教育對學(xué)生的作用是極大的，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用賞識教育，將賞識教育融入到自己的教學(xué)過程中去。初中生是一群十分需要教師用心維護(hù)的年輕團(tuán)體，他們渴望得到教師的關(guān)心與愛，肯定與賞識，這對他們?nèi)松缆返倪M(jìn)程有極大的影響。希望英語教師們在自己的教學(xué)過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點，運用積極的語言對待學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。同時，能夠利用多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面性的、具有人情味的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，希望英語教師們可以把握住評價的度，不過分溺愛，也不一味打擊，一切以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基點。

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