指向關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【摘要】我國(guó)中小學(xué)寒暑假有時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生相對(duì)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)數(shù)量較大、形式固定、評(píng)價(jià)單一，往往成為教學(xué)環(huán)節(jié)的軟肋。在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)引領(lǐng)下，通過(guò)重新審視并精心設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的形式，同時(shí)豐富評(píng)價(jià)的主體和方式，使其具有高效性和創(chuàng)新性，不僅能提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更能培養(yǎng)他們具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力;初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè);設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】李夢(mèng)玲，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。

一、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)重點(diǎn)

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上將進(jìn)行指向關(guān)鍵能力培養(yǎng)的深化改革。

認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力是支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的四項(xiàng)關(guān)鍵能力。目前中國(guó)的基礎(chǔ)教育仍以提高學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，而關(guān)鍵能力的提出，為評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況提供了一個(gè)更為科學(xué)的維度。在具體的教育實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，應(yīng)重點(diǎn)注意四個(gè)方面：第一，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá);第二，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神;第三，引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí);第四，注重學(xué)生的協(xié)作發(fā)展。因此，在發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)引領(lǐng)下，對(duì)初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，突出培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在當(dāng)前具有特別重要的意義。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)存在的不足

學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師則通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果。寒暑假時(shí)間跨度大，教師會(huì)給學(xué)生布置大量作業(yè)，讓其利用假期對(duì)上一學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，對(duì)下一學(xué)期的課程進(jìn)行“提前演練”。然而，有兩大主要不足已經(jīng)成為目前初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的弊端。

1.僅有數(shù)量，缺乏不同的層次和針對(duì)性。教師對(duì)作業(yè)布置的目的是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，他們大多采取傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，要求全體學(xué)生統(tǒng)一完成一定數(shù)量的練習(xí)，內(nèi)容基本以“讀、背、默、練”為主，如對(duì)上一學(xué)期課文和單詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。學(xué)生機(jī)械的完成這類(lèi)基于書(shū)本的英語(yǔ)讀寫(xiě)作業(yè)，限制了他們的思維主動(dòng)性。另一方面教師對(duì)題目沒(méi)有精挑細(xì)選，作業(yè)內(nèi)容缺乏對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生的針對(duì)性和層次性，往往都是“大鍋飯”，沒(méi)有“個(gè)性菜單”，導(dǎo)致作業(yè)量大質(zhì)低。

2.僅有對(duì)錯(cuò)，缺少豐富的反饋和互動(dòng)性。在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，主要以教師簡(jiǎn)單批閱或?qū)W生自我核對(duì)為主，評(píng)價(jià)方式單一。寒暑假一結(jié)束，立馬開(kāi)始新的課程，教學(xué)計(jì)劃中往往沒(méi)有安排對(duì)假期作業(yè)的講評(píng)。即使教師進(jìn)行對(duì)假期作業(yè)的講評(píng)，也只是簡(jiǎn)單核對(duì)正誤，常常缺少師生之間的反饋和互動(dòng)，因而對(duì)教學(xué)起不到輔助和優(yōu)化作用。

三、指向關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.既要有針對(duì)性，又要有層次性。寒暑假作業(yè)既可以對(duì)上一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行回顧和鞏固，也可以對(duì)下一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用，所以寒暑假作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到新課程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，讓學(xué)生清楚的明確學(xué)習(xí)的核心和重點(diǎn)，從而突出寒暑假作業(yè)的針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)效果，可以將其劃分為A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)差異設(shè)計(jì)不同作業(yè)。針對(duì)復(fù)習(xí)作業(yè)，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面設(shè)置不同的難度階梯，不同層次的學(xué)生選擇不同的難度檔;針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)，可以把簡(jiǎn)單的內(nèi)容設(shè)為初始任務(wù)，設(shè)置難度等級(jí)差，隨著難度逐步提高，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐一闖關(guān)，最后教師可根據(jù)學(xué)生所完成的難度等級(jí)，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

2.既要有創(chuàng)新性，又要有合作性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力，就要舍棄“老花樣”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作業(yè)。首先在作業(yè)布置的形式上要有變化創(chuàng)新，用新穎有趣的作業(yè)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感官投入，全面發(fā)展語(yǔ)言能力。合作性重視學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的交流、協(xié)商、互補(bǔ)、整合等[1]。合作能力是發(fā)展關(guān)鍵能力中的一個(gè)重點(diǎn)，合作性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作能力的主要途徑，可以利用寒暑假作業(yè)把學(xué)生在較長(zhǎng)的假期中聯(lián)系在一起，開(kāi)展小組合作，完成一個(gè)共同目標(biāo)，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生得到更多的發(fā)展和提升。

3.既要有探究性，又要有實(shí)踐性。探究式學(xué)習(xí)有別于常規(guī)學(xué)習(xí)的不同在于其驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生內(nèi)在的自主性，它的目的是通過(guò)自主的實(shí)踐和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置與生活契合度較高的主題，依靠學(xué)生自身的所學(xué)所思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師在設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)時(shí)，可以把英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)類(lèi)實(shí)踐探索，也可以使英語(yǔ)與歷史、地理和藝術(shù)等人文學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)展表演調(diào)查類(lèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、指向關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)形式

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各類(lèi)作業(yè)形式都是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，更應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)運(yùn)用和創(chuàng)造的訓(xùn)練。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生中廣泛流行的文化符號(hào)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾類(lèi)形式。

1.模仿表達(dá)型作業(yè)。（1）“我是歌手”。自選英文歌曲，組織獨(dú)唱、對(duì)唱和合唱，不僅能提升英語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)合作精神。（2）“聲臨其境”。選取合適的英文電影、動(dòng)漫、詩(shī)歌、演講或美文等內(nèi)容片段，同樣采用小組合作形式，進(jìn)行模仿或自創(chuàng)英文配音，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.創(chuàng)作讀寫(xiě)型作業(yè)。（1）讀后感。布置名著分級(jí)閱讀任務(wù)，拓展詞匯語(yǔ)用、摘錄美文美句、撰寫(xiě)讀書(shū)心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在閱讀和思考中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。（2）隨筆集。學(xué)生可創(chuàng)作各類(lèi)形式的隨筆，亦可將語(yǔ)文學(xué)科中的美文好詩(shī)翻譯成英語(yǔ)，假期結(jié)束后制作班級(jí)隨筆集。（3）文學(xué)創(chuàng)作。結(jié)合所學(xué)劇本和詩(shī)歌的寫(xiě)作規(guī)范，進(jìn)行劇本和詩(shī)歌創(chuàng)作，開(kāi)學(xué)后可選取優(yōu)秀劇本和詩(shī)歌，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演展示。

3.探索實(shí)踐型作業(yè)。（1）創(chuàng)建微信公眾號(hào)。以班級(jí)為單位，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，分工合作，建設(shè)欄目，自選版面設(shè)計(jì)，自傳學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）圖文創(chuàng)作。選擇假期生活的精美照片，配上英文介紹，親手制作英文明信片。繪制所在學(xué)校、地區(qū)和當(dāng)?shù)靥厣皡^(qū)的手繪英文地圖。 （3）社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。關(guān)注身邊熱點(diǎn)問(wèn)題，如在環(huán)境保護(hù)、交通安全、時(shí)間規(guī)劃、心理健康等方面，明確主題、展開(kāi)調(diào)查、得出結(jié)論，發(fā)表自己的意見(jiàn)并提出改進(jìn)建議。

五、指向關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的評(píng)價(jià)主體和形式

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展[3]。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

1.多元化的評(píng)價(jià)主體。改變由教師單向的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。學(xué)生從被評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)者，進(jìn)行自我剖析、自我鑒定。在一定情況下，評(píng)價(jià)的主體也可以是家長(zhǎng)或其他第三方人員?？梢岳酶鞣N平臺(tái)（如網(wǎng)絡(luò)自媒體），把各項(xiàng)作業(yè)展示出來(lái)。通過(guò)這些方式，使評(píng)價(jià)主體變得更多元，從而通過(guò)更全面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮寒暑假作業(yè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

2.多樣化的評(píng)價(jià)形式。（1）表演展示?？煞謩e在班級(jí)、年級(jí)和全校進(jìn)行逐級(jí)選拔，充分強(qiáng)化表達(dá)自我的完整過(guò)程，逐步淡化評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的成就感、激發(fā)學(xué)生的情緒力量，使之成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。（2）知識(shí)競(jìng)賽。對(duì)于記憶性的作業(yè)，可采用比賽的形式進(jìn)行評(píng)比，如開(kāi)展“單詞大會(huì)”、“我愛(ài)記課文”等等，寓教于樂(lè)，讓對(duì)寒暑假作業(yè)的評(píng)價(jià)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

總之，教師要充分利用寒暑假的特點(diǎn)，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)引領(lǐng)下，通過(guò)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性、針對(duì)性、層次性的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、合作、開(kāi)放、探究、自主和實(shí)踐，不僅能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，更能在運(yùn)用中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思辨，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鵬飛.小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的問(wèn)題和對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2015，6.

[2]黃榮瑜.核心素養(yǎng)理念下初中地理生活化教學(xué)的思考——以人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章《地球和地圖》為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，24（10）：4-6.

[3]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]張冠文.以說(shuō)為主的初中英語(yǔ)口頭作業(yè)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014，4.