讓語文課堂的德育無處不在

易小林

【摘要】? 語文學(xué)科既有豐富學(xué)生思想和情感、拓展學(xué)生視野的功效，更具備對學(xué)生開展品德優(yōu)化的優(yōu)勢。由于語文教材中的作品情感豐富，并且其中閃爍的人物光輝和令人動(dòng)容的事跡都是對學(xué)生品德優(yōu)化和塑造的重要資源。所以，教師在教育工作中要凸顯語文課的德育功效，讓語文課堂的德育無處不在。本文就小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生品德塑造的措施展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)高效培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 德育 課堂教學(xué)

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-013-01

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一、探索人物光輝，樹立德育榜樣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，一些文章中的人物其形象和事跡都折射出對應(yīng)人物的美好品質(zhì)，這都將成為學(xué)生美好品德培養(yǎng)的重要資源，能夠在潛移默化中影響塑造學(xué)生的言行和思想。對此，挖掘人物形象光輝、探索人物形象中所蘊(yùn)含的美好品質(zhì)，為學(xué)生樹立德育榜樣，這也是在語文課堂中滲透品德教育的重要方式。例如，在《生死攸關(guān)的燭光》這一篇文章的教學(xué)中，文章中伯諾德夫人及其女兒的勇敢和機(jī)智、為維護(hù)情報(bào)的英勇行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在戰(zhàn)爭時(shí)期，母子三人在如此戰(zhàn)亂的時(shí)期，能積極勇敢、應(yīng)用自己的機(jī)智去維護(hù)國家、熱愛自己的祖國，這都體現(xiàn)了母子三人的美好品質(zhì)。所以，本文的主人翁可以作為對學(xué)生開展品德教育的重要資源。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中畫出凸顯人物性格和心理的對應(yīng)詞句，對其進(jìn)行賞析和分析，以培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。例如，教師可以設(shè)置問題：為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？隨即教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫并做好標(biāo)記，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人的睿智與勇敢。同時(shí)，教師也可以通過細(xì)節(jié)部分的賞析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從細(xì)節(jié)中挖掘出人物的道德形象，例如“臉色蒼白的女兒”、“連忙”、“輕輕”、“厲聲喝道”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對以上詞語進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中挖掘人物形象和心理動(dòng)向，讓學(xué)生從中體味“生死攸關(guān)”的含義，更從這生死攸關(guān)的燭光中為學(xué)生樹立榜樣，優(yōu)化對學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、分析偉大事跡，塑造積極認(rèn)知

一些偉大事跡的出現(xiàn)，更凸顯出了人物性格的光輝，才能凸顯出一些不平庸人物的偉大和美好品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)中可以通過偉大事跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，塑造學(xué)生的美好認(rèn)知。例如，在《心中的豐碑》這一文章的教學(xué)中，文章中的主人翁任長霞的英雄事跡是塑造學(xué)生美好品質(zhì)的重要資源。所以，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，并就任長霞的事跡進(jìn)行總結(jié)歸納，分析課文是從哪幾件事來寫任長霞的，并結(jié)合每一件事跡總結(jié)出任長霞具有怎樣的品質(zhì)。在總結(jié)歸納的過程中，學(xué)生對任長霞的欽佩之情油然而生，學(xué)生對任長霞的愛戴、尊敬、感激和緬懷之情都在其事跡的總結(jié)分析中得以培養(yǎng)。在本篇文章學(xué)習(xí)完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，并在文章中向任長霞說出自己的心里話。通過這一活動(dòng)，將學(xué)生在閱讀中所激發(fā)出來的一些美好情感和優(yōu)良品質(zhì)激發(fā)出來，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和遷移，從活動(dòng)再次激化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的美好品質(zhì)。再比如，在《愛國詩人屈原》這一篇文章的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從屈原人生中的各種曲折的經(jīng)歷，包括遭受小人的誹謗和排擠、被革職流放，但是還依然堅(jiān)信自己的信仰和追求，堅(jiān)持要貢獻(xiàn)自己的力量要挽救、維護(hù)自己的國家，從如上事跡中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌、不拍困苦和挫折的美好品質(zhì)。同時(shí)，從屈原的精神中，提取出有助于學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)的資源，幫助學(xué)生塑造美好品行。最終，屈原縱深投入汨羅江，在我們?yōu)橹锵У耐瑫r(shí)，教師也可借此事跡幫助學(xué)生認(rèn)識我國古代文人和政治家的風(fēng)骨，幫助學(xué)生理解屈原在追求理想和追求真理的路途中，至死不渝的美好品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生賞析，培養(yǎng)良好情操

現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的美好道德品質(zhì)，還要注重對學(xué)生情操和對正能量感知能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、追求美、鑒賞美、維護(hù)美的道德品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)中還可以借一些優(yōu)美文章資源對學(xué)生開展道德品質(zhì)的塑造，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品行的優(yōu)化。例如，在《小塘春色》這一篇文章的教學(xué)中，文章中的旖旎明媚的春色能夠頤養(yǎng)學(xué)生性情，讓學(xué)生學(xué)會欣賞春日的景觀，學(xué)會欣賞春天的魅力與精彩。對此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)賞析的方式，分析文章中所采用的怎樣的方法將春色修飾地如此多姿多彩，并引導(dǎo)學(xué)生賞析文章并分析文章中凸顯了作者怎樣的情感。通過這種教學(xué)方式，教師培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，讓學(xué)生從中感知春日的樂趣、體驗(yàn)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的美好情感，更幫助學(xué)生增強(qiáng)對美好生活和自然的鑒賞和賞析能力。再比如，在《小丑的眼淚》這一篇文章的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的小丑和小姑娘的情緒變化情況，從文章中的情節(jié)變化中，賞析文章中令人動(dòng)容的情感美，從而優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。通過如上教學(xué)措施的開展，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的自然美、景色美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，也就逐步優(yōu)化了學(xué)生的道德品質(zhì)，提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，凸顯了語文學(xué)科的德育功效。

總結(jié)

對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而循序的教學(xué)過程。語文學(xué)科教學(xué)中，教師要凸顯情感教育這一優(yōu)勢，并充分挖掘其中的德育資源以塑造學(xué)生的美好品質(zhì)。對此，教師可以通過探索人物光輝、分析學(xué)生偉大事跡、引導(dǎo)學(xué)生賞析文章等措施出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]李雪芹.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：47.

[3]趙穎穎.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：158.