信息化環(huán)境下如何促進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展

劉庚　孟雯慧

摘要：21世紀，以信息技術的廣泛應用為特征的教育信息化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使中小學的教育思想、觀念、內(nèi)容和方法等都發(fā)生了深刻的變化。信息環(huán)境下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的專業(yè)發(fā)展與信息技術素養(yǎng)專業(yè)化的相互融合已成為近幾年教育界關注的焦點。本文主要闡述了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師職業(yè)吸引力低，年輕教師隊伍薄弱，導致整體信息技術能力較差;農(nóng)村學生大多家庭困難且有部分留守兒童，因而信息技術水平較低;信息技術人才缺乏，網(wǎng)絡資源利用率較低，網(wǎng)絡協(xié)作交流不夠理想;等等。針對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的這些問題，本文提出了一系列解決措施，旨在促進農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，提高信息技術的專業(yè)化水平。

關鍵詞：信息化環(huán)境 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師

專業(yè)發(fā)展

信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了巨大的影響，特別是對于教師的專業(yè)發(fā)展，信息技術在為教師專業(yè)發(fā)展的個性化成長與發(fā)展提供平臺的同時，也使教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文試從信息化環(huán)境下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何促進農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展。

一、信息技術環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在21世紀，信息技術得到了廣泛應用，許多國家將教育信息化作為催化劑，以應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。從全國教育信息化的情況來看，發(fā)達地區(qū)明顯優(yōu)于落后地區(qū)，城鎮(zhèn)遠遠優(yōu)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下幾個方面的問題。

（一）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師職業(yè)吸引力低，年輕教師隊伍薄弱，導致整體信息技術能力較差

調(diào)查結(jié)果顯示，整個教師團隊存在年齡較大、知識結(jié)構老化和知識狹隘等問題。近年來，隨著農(nóng)村地區(qū)成熟和優(yōu)秀的中青年教師紛紛轉(zhuǎn)入城市和發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的老齡化日益嚴重。例如，海南省農(nóng)村小學教師占總數(shù)的42.2%，60歲以上退休的中小學教師分別占13.2%和20.7%;重慶奉節(jié)縣部分農(nóng)村學校50歲以上教師比例超過50%。與城市小學相比，農(nóng)村小學教師的工作和生活環(huán)境差，新教師不愿在艱苦的條件下教書，導致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師短缺。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有21%的中小學教師熟練應用多媒體，而有29%的教師不使用多媒體，46%的教師不擅長從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、瀏覽、保存和下載信息，44%的教師不使用BBS和QQ，37%的教師不能熟練使用電子郵件。

（二）大多數(shù)農(nóng)村學生家庭困難且有部分留守兒童，因而學生的信息技術水平較低

在大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，在校學生為農(nóng)村學生，大多家庭較為困難，還有部分學生為留守兒童。他們雖對電腦興趣濃厚，但平時很少能接觸到，故學生的信息技術水平較低。

而在安裝了多媒體設備的農(nóng)村學校中，教師使用多媒體的情況仍然不樂觀。學校雖然硬性規(guī)定教師要充分利用多媒體手段進行教學，但大多流于形式，學校教學仍以傳統(tǒng)教學為主。調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示：農(nóng)村教師“經(jīng)常使用”多媒體教學的比例占23.4%，大都是年輕教師;“有時使用”多媒體教學的比例占35.8%;“沒有使用”多媒體教學的比例占41.8%。這就說明，即使在條件充足的農(nóng)村學校，多媒體教學手段的使用率仍然不高，導致這些教師忽視了對自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）信息技術人才缺乏，網(wǎng)絡資源利用率較低，網(wǎng)絡協(xié)作交流不夠理想

在大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，很多學校缺少信息技術設備和信息技術專職老師，而教師在課堂教學中多以知識傳遞為主，同時他們的現(xiàn)代教育技術能力較差，在教學過程中很少使用多媒體，無法把現(xiàn)代教育技術與學科進行有機整合，從而影響了教學質(zhì)量的提高。據(jù)統(tǒng)計，利用網(wǎng)絡收集備課資料的教師比例占46.2%，在教育教學中遇到困難時，通過上網(wǎng)查詢相關資料的教師比例占38.7%。由此可見，部分農(nóng)村教師利用網(wǎng)絡提高自身專業(yè)素養(yǎng)的意識和能力不強，導致他們對網(wǎng)絡的資源利用率較低。

（四）缺乏積極的主體自律意識，缺少反思

雖然信息技術環(huán)境為教師提供了全新的數(shù)字化學習環(huán)境，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師或多或少會受到這個大環(huán)境的感染，國家也實施了教師遠程培訓計劃，組織教師參加網(wǎng)上遠程研修，派大批教師前往發(fā)達地區(qū)進修學習，但結(jié)果仍不盡如人意。另外，由于考試，尤其是中考和高考帶來的壓力，學校過分強調(diào)教學的統(tǒng)一和規(guī)范，在一定程度上也限制了小學教師的專業(yè)自主權。

二、信息化環(huán)境下如何促進農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展

教育信息技術帶來了教育形式和學習方式的重大變化，同時也促使教師從思想觀念到實踐都有了變化、創(chuàng)新。然而農(nóng)村教師在教育信息化方面的能力總體還是比較弱，相應的培訓和要求遠不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，這就導致農(nóng)村教育比較滯后。

針對信息技術環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，結(jié)合我國教師專業(yè)發(fā)展的趨勢，在信息化的社會化環(huán)境中，應從以下三個方面人手，提升農(nóng)村教師專業(yè)化水平。

（一）提高學校的硬件、軟件及師資應用水平

1.加大對農(nóng)村學校信息設備的投入

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”以筆者所在學校為例，現(xiàn)配有一間在線課堂教室、一間視頻會議室、一間電子圖書閱覽室、一間錄播教室、三間機房，教師每人配備一臺教師機，并且實現(xiàn)了“班班通”全覆蓋、校園城域網(wǎng)全覆蓋，并且還建有學校資源庫、校園門戶網(wǎng)站，配備專職信息技術人員。

2.改變教師的教育教學方法，不斷改變教育手段

在信息化環(huán)境下進行交互式學習，可以讓學生共享人類的學習資源，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間下有了主動參與的興趣，提高了學習效率。

3.積極推行網(wǎng)絡化，做到資源共享

由于信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，所以計算機的使用和資源的網(wǎng)絡化等技術環(huán)境的創(chuàng)造，有益于各科教育教學任務的完成。

（二）農(nóng)村學校要創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

l.加強對教師的專業(yè)培訓

在信息化建設過程中，農(nóng)村學校往往忽視對教師的專業(yè)培訓，無論是資金的分配還是培訓的內(nèi)容和強度。雖然一些農(nóng)村學校已經(jīng)做了大量的技術培訓，但他們只停留在技術層面，忽視了教育理念、教學設計方法和技術整合的培訓，忽視了在信息技術環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

2.構建教師網(wǎng)絡學習共同體

教師網(wǎng)絡學習共同體是一個學習型組織，教師在這個組織中共同努力，共同探索。在這個學習型組織中，來自不同省份和地區(qū)的教師可以利用信息技術提供的環(huán)境來交流專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，以實現(xiàn)共同目標。在信息技術環(huán)境下，網(wǎng)絡學習共同體的實現(xiàn)途徑很多，農(nóng)村學?？梢越ｉT的教育論壇、教師QQ群，還可以通過其他媒介來實現(xiàn)。

3.開展“校本研修”活動

校本研修是一種以學校為基礎的教育實踐，通過校外專家和學校經(jīng)驗豐富的教師的專業(yè)指導，促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高辦學水平。同時，教師可以在這個活動中相互學習，共同促進專業(yè)水平和研究能力的提高。

（三）農(nóng)村教師應努力促進自身專業(yè)發(fā)展

1.增強專業(yè)發(fā)展意識，提高信息素養(yǎng)

在信息技術環(huán)境下，要增強農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識，首先要使農(nóng)村教師樹立終身學習的發(fā)展意識，其次要培養(yǎng)農(nóng)村教師的專業(yè)精神和責任感，以促進教育改革的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，再次，要提高農(nóng)村教師的教學創(chuàng)新和研究意識。信息化教育離不開教學創(chuàng)新與研究，要提高教師自身對信息時代的應變能力。

農(nóng)村教師在增強專業(yè)發(fā)展意識的同時，還有必要提高自己的信息素養(yǎng)。這就要求農(nóng)村教師不斷反思自己的教育教學觀念和行為，不斷調(diào)整。只有這樣才能避免農(nóng)村教師被信息化社會淘汰。

2.提高應用信息技術的能力

在網(wǎng)絡教育背景下，信息技術對農(nóng)村教師提出了更高的要求，教師不僅要具備理論知識，還要能熟練應用信息技術解決教學實踐中的問題。自進入21世紀至今，我校通過不斷的努力，使得教師可以熟練地登陸各教育教學平臺，能夠使用信息化技術制作課件。在學校組織參加的各項比賽中，通過結(jié)對幫扶，教師獲獎率高，其中，在2017年中央電教館組織的觀摩課活動比賽中，我校教師獲得了優(yōu)異成績。在教育部組織的“一師一優(yōu)課”活動中，我校獲得市優(yōu)六節(jié)課榮譽;在省市縣組織的各類微課、信息化教學大賽等比賽中，我校也屢獲獎項;在肥西首屆白板月賽與信息化大賽中，我校獲獎率高。由此可見，只要為鄉(xiāng)村教師提供良好的學習平臺，通過教師自身的不斷努力和學習，是可以實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師信息化的。

3.充分利用網(wǎng)絡交流平臺，加強協(xié)作交流

在21世紀的四大教育支柱中，“學習合作”被列為信息社會中人們必備的素質(zhì)之一。交流是教師自身專業(yè)發(fā)展的基礎，在信息時代，農(nóng)村教師必須充分利用網(wǎng)絡交流平臺，提高協(xié)作互助能力，可利用～些常用的信息交流平臺如BBS、MSN、QQ、微信等，盡情地就彼此感興趣的教學問題進行討論，分享經(jīng)驗。

4.提升自我評價和反思能力

教師的自我評價反思就是教師在教學過程中，自我評估后發(fā)現(xiàn)和解決問題，以及對已實施的教學活動進行反思。

三、結(jié)語

“如果信息技術室有一個強大的魔杖，那么老師就是操縱這根魔杖的魔術師?！苯處熥鳛榻逃畔⒒鋵嵉浇虒W環(huán)節(jié)的主角，面臨著“終身教育”“遠程教育”“CAI教學”“網(wǎng)絡教學”“互動學習”等方面的巨大壓力。作為農(nóng)村教師更要勇敢地扛起落實教育信息化這個艱巨的任務，順應時代發(fā)展潮流，與時俱進。

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責任編輯：丁 蔚