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    化學(xué)核心素養(yǎng)之我見

    2019-09-10 07:22:44李振軍
    安徽教育科研 2019年4期
    關(guān)鍵詞:關(guān)鍵能力價(jià)值觀念核心素養(yǎng)

    李振軍

    摘要:高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用,我們要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和特有的知識(shí)體系,把化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的五個(gè)方面“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)之中,緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際,以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格接班人。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 價(jià)值觀念 必備品格 關(guān)鍵能力

    高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是化學(xué)思想的升華,具有開闊、開放、包容、求同等特點(diǎn)。它指導(dǎo)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,不僅要傳授化學(xué)知識(shí),更要注重方法和能力培養(yǎng),塑造高尚品質(zhì),體現(xiàn)人文引領(lǐng),倡導(dǎo)價(jià)值追求,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生既要成才,也要成人。根據(jù)近期網(wǎng)上學(xué)習(xí)和同行間研討交流,筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的看法。

    一、宏觀辨識(shí)與微觀探析

    我們通過對(duì)宏觀物質(zhì)的觀察與分析,從不同角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性,并對(duì)其進(jìn)行分類;探究物質(zhì)組成微粒,從元素和原子、分子、離子的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)及變化,了解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的概念;以宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題。

    學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)是表面的、膚淺的,所獲取的是靠死記硬背得來的零散知識(shí),僅靠氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的制備和元素的化合價(jià)、物質(zhì)的分子式、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)等,很難形成化學(xué)知識(shí)體系,更談不上提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。所以剛開始學(xué)習(xí)必修1時(shí)我就安排了“物質(zhì)分類的方法”這一內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)共同性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí),讓他們形成物質(zhì)分類的概念,并在后面的元素及其化合物的學(xué)習(xí)中不斷理解與完善。對(duì)于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,高中化學(xué)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能充分體現(xiàn),如在元素周期表中同一周期、同一族元素的金屬性和非金屬性之所以呈周期性的變化,正是元素的原子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)周期性變化的結(jié)果;再如不同類別的有機(jī)物之所以有不同的性質(zhì),也是由其分子結(jié)構(gòu)(或者存在的官能團(tuán))所決定的。教師在平時(shí)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從“宏微結(jié)合”的視角去認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)知識(shí)。

    二、變化觀念與平衡思想

    我們知道客觀物質(zhì)處于運(yùn)動(dòng)和變化之中,變化又分為物理變化和化學(xué)變化,絕大部分化學(xué)變化不僅需要一定的條件,而且遵循一定的規(guī)律;化學(xué)變化的本質(zhì)在于有新物質(zhì)生成,并伴隨能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化,同時(shí)滿足質(zhì)量守恒和能量守恒;化學(xué)變化都有一定的限度,可以根據(jù)條件加以調(diào)控?;瘜W(xué)變化中存在著守恒,而守恒思想的一個(gè)具體體現(xiàn)就是平衡思想,因此我們可以運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理的守恒思想來解決實(shí)際不平衡問題。

    變化觀念是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心,化學(xué)變化一般較為復(fù)雜,不僅需要一定的條件,而且有的化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)物雖同,但因條件或用量不同,所得的產(chǎn)物不盡相同。不過無論化學(xué)反應(yīng)多么復(fù)雜,都是有規(guī)律可循的,都可以通過對(duì)大量事實(shí)的分析加以歸納。如可以把化學(xué)反應(yīng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng),還可以分為氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng),或者分為無機(jī)化學(xué)反應(yīng)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)等。因此我們?cè)诮虒W(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí),不僅要注重知識(shí)的講解,更要從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等諸多角度進(jìn)行比較全面的理解與分析。另外,我們?cè)谘芯炕瘜W(xué)反應(yīng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意,有的化學(xué)反應(yīng)在一定條件下完成得較為徹底,而有的化學(xué)反應(yīng)在一定條件下完成得不徹底,甚至完成程度較低,可是恰恰這些完成程度較低的化學(xué)反應(yīng)是對(duì)人類的生產(chǎn)生活有利的,如氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨氣、二氧化硫和氧氣反應(yīng)合成三氧化硫等,這就需要我們用平衡的思想組織教學(xué),通過改變外界條件促進(jìn)合成反應(yīng),為人類造福。

    三、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

    我們具備證據(jù)意識(shí),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、研究等手段收集證據(jù),對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及變化提出假設(shè),基于事實(shí)證據(jù),論證說明化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律;能夠運(yùn)用物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律,形成觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系;能依據(jù)事實(shí),分析研究對(duì)象的構(gòu)成要素和各要素之間的關(guān)系,建立實(shí)物模型、認(rèn)知模型和數(shù)學(xué)模型;能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象,揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

    證據(jù)推理與模型認(rèn)知是相輔相成、不可分割的,兩者是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過化學(xué)認(rèn)知過程培養(yǎng)的。如在“原電池”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)要求,先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察導(dǎo)線連接前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后依據(jù)已學(xué)知識(shí)和反應(yīng)原理對(duì)現(xiàn)象加以分析、推理、總結(jié),同時(shí)教師積極引導(dǎo)、啟發(fā),通過相關(guān)事實(shí)證據(jù)滲透建模的思想,最后師生共同探討,建構(gòu)起原電池模型。這種方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各類電池的學(xué)習(xí)與探究,也為電解池模型的建構(gòu)提供了依據(jù)。

    四、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

    科學(xué)探究是一項(xiàng)從自然界、生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題,然后提出猜想假設(shè)并不斷驗(yàn)證、完善的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);探究過程需要確定探究目的,設(shè)計(jì)探究方案,通過實(shí)驗(yàn)、觀察,記錄現(xiàn)象,然后進(jìn)行科學(xué)加工、數(shù)據(jù)分析、歸納推理,得出正確合理的結(jié)論;能針對(duì)探究過程和探究結(jié)論進(jìn)行檢查和反思,通過交流與探討,進(jìn)一步提出探究設(shè)想,在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,勇于發(fā)表自己的看法,形成自己的創(chuàng)新意識(shí)。

    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用,是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要教學(xué)方式。因此,教師在組織化學(xué)教學(xué)時(shí),務(wù)必充分利用教材中安排的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

    五、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

    教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí),提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)?筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是探索未知、崇尚真理的前提。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度方面有著很好的指導(dǎo)作用,所以我們必須讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)化學(xué)開始,在學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分與技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)及社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系起來,這樣既能讓他們?nèi)媪私饣瘜W(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),同時(shí)又能了解到化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)自然界造成的嚴(yán)重破壞,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    習(xí)近平總書記在十九大會(huì)議上深刻指出,教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑,是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石,是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。當(dāng)今社會(huì),教育改革如火如荼,教育目標(biāo)明確清晰,作為化學(xué)教師,我們必須緊跟時(shí)代步伐,以教育目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手,不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,完善教學(xué)過程,努力為國(guó)家培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的合格接班人,讓他們有能力以高度的社會(huì)責(zé)任感,全身心地投入到中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐活動(dòng)之中,做一個(gè)有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳星,高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[Jl.化學(xué)教學(xué),2017(2):3 - 7.

    [2]陳進(jìn)前,核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(21):1 -2.

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