談?wù)劦湍昙?jí)小學(xué)生自尊感自信心的培養(yǎng)

秦彩花

小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對(duì)許多事無熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。古往今來，自尊、自信總被看做是成功的秘訣，沒有了自信、沒有了自尊，人便失去了成功的可能性，就會(huì)被自卑和失望的情緒窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。

低年級(jí)小學(xué)生 自尊 自信心

【中圖分類號(hào)】G 621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0146-01

1.用愛去滋潤(rùn)孩子的心靈

沒有愛，就沒有教育。只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。愛能使孩子獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會(huì)到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對(duì)那些“病苗”，老師更應(yīng)傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待孩子。

小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊和自信。對(duì)孩子來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么孩子會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞孩子的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的孩子則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)孩子，切忌使用消極結(jié)論性語言評(píng)價(jià)孩子，更不能一味地斥責(zé)孩子?？傊?，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，平時(shí)要多肯定、鼓勵(lì)孩子。

2.了解孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)，糾正不良行為習(xí)慣

一個(gè)班級(jí)的孩子由于知識(shí)、興趣、愛好、能力等方面的不同，呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的個(gè)性心理特點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，完全特殊的個(gè)體。我們應(yīng)在了解每一個(gè)孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。

對(duì)于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的孩子，如果教師公開指出他的缺點(diǎn)，會(huì)傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這樣做往往適得其反。因?yàn)檫@樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及孩子的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。

相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評(píng)價(jià)要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。所以，對(duì)這樣的孩子要采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法，平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過程中，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

3.豐富孩子知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心

能力強(qiáng)的孩子往往比較自信，在教師和同學(xué)的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的孩子就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)孩子的自信心必須與培養(yǎng)孩子的多種能力結(jié)合起來，使孩子的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用各種形式來豐富孩子的知識(shí)，引導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，做到手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，積極調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富孩子知識(shí)的過程中培養(yǎng)孩子的不同能力。

另外，還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的交往合作能力。平時(shí)我總是以大朋友的身份參與到孩子交往中，并積極引導(dǎo)孩子建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)孩子都被同伴和團(tuán)體接納。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)孩子的自信、自尊非常重要。孩子在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信。反之，若得到消極反饋，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動(dòng)地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。

4.讓不同層次的孩子獲得成功感

大家都知道，培養(yǎng)孩子自信心的條件是：使孩子能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的孩子對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，所以，教師可根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。特別是在作業(yè)布置時(shí)一定要認(rèn)真分析孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際安排學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，剛開始布置作業(yè)時(shí)就要多布置動(dòng)口的作業(yè)，比如背誦、朗誦之類的作業(yè)，少布置抄寫類的作業(yè)。絕大多數(shù)的孩子都有表現(xiàn)欲望，其實(shí)，這也是孩子獲得成功的需要。教師就要給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)。我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)常有意識(shí)的給孩子展示自己的機(jī)會(huì)。特別是性格內(nèi)向的孩子，主動(dòng)讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表現(xiàn)自己，展示自己，哪怕是一些簡(jiǎn)單的朗誦、背誦，讓這些孩子在全班同學(xué)面前能夠抬起頭來。這樣，滿足了孩子不同的需要，讓不同層次的孩子都能在原有的水平上有所進(jìn)步。讓每個(gè)孩子在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，教師要“博愛”，要給每個(gè)孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，設(shè)法給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，組織形式多樣的游戲，讓孩子嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]匡艷，何光云.談?wù)勑W(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999