熔物理教學(xué)于生活情境，化抽象概念為具體問題

陳玲

教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓生活中的物理走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。

物理教學(xué) 生活情景 方法

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0120-01

我們知道許多的物理知識都來源于生活，并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的失誤聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο螅瑢W(xué)生就會感到親切，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

1.抽象概念生活化--從“網(wǎng)購”來認(rèn)識使用滑輪組勻速豎直提升重物機(jī)械效率問題

關(guān)于使用滑輪組機(jī)械效率問題，教學(xué)過程中學(xué)生有一些迷惑，分不清有用功、額外功、總功，也對提高滑輪組機(jī)械效率的方法不理解。為了更形象更生動的解決這個(gè)問題，我結(jié)合網(wǎng)購來幫助學(xué)生認(rèn)識這個(gè)問題，比如，網(wǎng)上購買一支水筆2元（網(wǎng)購目的即“有用功”），但需要支付5元運(yùn)費(fèi)（額外費(fèi)用即“額外功”），那么網(wǎng)上購買一支水筆總價(jià)就是7元（“總功”），這次網(wǎng)上購物的效率就是（2/7） ，由此引出，如何提高網(wǎng)上購物的效率？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快就可以得出兩個(gè)方案，一是選擇免運(yùn)費(fèi)或運(yùn)費(fèi)低的賣家（減小額外功），二是在同一家網(wǎng)店里多買幾支水筆（增大有用功）。在這個(gè)例子的基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解滑輪組勻速豎直提升重物（不計(jì)繩重和摩擦?xí)r），從推導(dǎo)公式得出，通過增大物重，或減小動滑輪重可以提高機(jī)械效率的結(jié)論更到位更貼近生活，簡化了抽象概念的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情景生活化--從“搬運(yùn)水”認(rèn)識使用機(jī)械的效率問題

學(xué)校三樓突然停水，需要學(xué)生來回上下樓梯，到樓下運(yùn)水上樓，許多學(xué)生累得上氣不接下氣。我注意到這個(gè)場景后，上物理課時(shí)，就請學(xué)生算一算，

一個(gè)學(xué)生在搬運(yùn)一次一桶水的過程中的效率。學(xué)生分別討論什么是有用功？（克服水的重力做功），什么是額外功？（克服桶和人的總重做功），怎么算總功？（有用功+額外功），怎么計(jì)算此次搬運(yùn)水的效率？能不能想方設(shè)法提高搬運(yùn)水的效率？（有用功不變時(shí)，減小額外功，最好使人不要爬樓做功）怎么才能讓人不動，但把水搬運(yùn)上樓？（使用機(jī)械，如杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組等），接著可以讓學(xué)生分別比較使用不同機(jī)械完成相同的搬運(yùn)水上樓任務(wù)（有用功一樣），額外功有何不一樣？機(jī)械效率哪個(gè)更高一些？緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生體會使用機(jī)械的好處，影響更深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化--從家中燈的使用情況設(shè)計(jì)電路問題

電燈學(xué)生并不陌生，讓學(xué)生連接電路完成控制一個(gè)燈泡的亮和滅并不困難，而且有些單調(diào)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，還有許多不一樣的電路設(shè)計(jì)，布置學(xué)生仔細(xì)留心身邊一個(gè)燈泡不同使用情況，嘗試設(shè)計(jì)不同的電路。學(xué)生帶著好奇新鮮的心情去發(fā)現(xiàn)生活中不同的開關(guān)，如光控開關(guān)、聲控開關(guān)對樓梯燈的控制，壓敏開關(guān)、光控開關(guān)對闖紅燈時(shí)閃光燈的控制，單刀雙擲開關(guān)對房間燈的控制等等。觀察了生活中的各種燈泡，熟悉他們的使用情況后，再來嘗試設(shè)計(jì)電路，動手連接電路來模擬這些燈泡的使用，學(xué)生的想象力、應(yīng)用知識能力得到了更大提高。

4.練習(xí)題生活化--從飲水機(jī)、電熱水器、電飯煲等家用電器認(rèn)識電熱、電功率問題

家用飲水機(jī)的簡化電路圖、電熱水器的銘牌、電飯鍋的保溫和加熱檔電路圖都可以收集起來作為給學(xué)生的練習(xí)題，對于學(xué)生來說熟練地應(yīng)用電學(xué)計(jì)算公式解決這種性質(zhì)的練習(xí)題既有挑戰(zhàn)性，又和生活聯(lián)系在一起很有趣，拉近了物理和生活的聯(lián)系，活學(xué)活用，比起解單純的計(jì)算題來說，有趣而又有成就感。比如以飲水機(jī)為例，既可以讓學(xué)生訓(xùn)練識別串聯(lián)電路和局部短路電路，計(jì)算加熱檔和保溫檔電流、電功率的不同，又可以讓學(xué)生計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)加熱水消耗的電能，水吸熱升溫所吸收的熱量，進(jìn)而求解出熱效率，知識應(yīng)用綜合性強(qiáng)，知識點(diǎn)面很廣，還可以把電加熱水、太陽能熱水器、鍋爐燒水等不同的加熱方式放在一起進(jìn)行比較說說各種加熱水的方式有何優(yōu)劣，聯(lián)系生活的同時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展思想，一舉多得。

教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓生活中的物理走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。生活情景教學(xué)比之課堂情景教學(xué)而言，多了一份生活的自然，不牽強(qiáng)、不刻意，在不經(jīng)意之間便讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，生活的魅力也大概在此體現(xiàn)了。但是在具體操作的時(shí)候應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)接近自然的真實(shí)情景、模擬生活，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排較真實(shí)的生活情景氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分利用身邊的各類物品模擬生活、進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價(jià)值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

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