核心素養(yǎng)視域下高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)探究

羅希

語(yǔ)文課程具有工具性和人文性的特點(diǎn)，對(duì)于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的重要作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為新一輪課改的發(fā)展方向。古代詩(shī)文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具有重要作用。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的古詩(shī)詞閱讀能力，幫助他們學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為高中語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探究的問(wèn)題。本文首先探析了核心素養(yǎng)落實(shí)的必要性，并以本文以《詩(shī)經(jīng)》為例，探究核心素養(yǎng)視域下高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的有效策略。

一、核心素養(yǎng)落實(shí)必要性分析

核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，除了基本的理論知識(shí)、個(gè)人能力外，還包括了其人生價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等。在當(dāng)前時(shí)代背景下，不管是科技還是經(jīng)濟(jì)都處于高速發(fā)展階段，這對(duì)于各個(gè)方面的人才也提出了更高要求，而教育工作作為人才培養(yǎng)的主要手段，更是成為國(guó)民關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。在新課改視域下，教育領(lǐng)域早已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，使其能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好古詩(shī)詞內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為方式，進(jìn)而更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，以《詩(shī)經(jīng)》為例

（一）精讀古詩(shī)詞內(nèi)容，指向核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段下，我國(guó)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文認(rèn)知為依據(jù)進(jìn)行安排的。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從古詩(shī)詞內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，而后挖掘當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中所含核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，進(jìn)而更好地明確核心素養(yǎng)要求，指向核心素養(yǎng)內(nèi)容。

比如在《詩(shī)經(jīng)》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分析，而后結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》對(duì)于我國(guó)文學(xué)史的影響，了解賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及其特點(diǎn);②過(guò)程與方法：掌握并分析《詩(shī)經(jīng)》的誦讀方式;③教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的線索進(jìn)行梳理，分析當(dāng)前詩(shī)歌情感;了解男女主人公的情感變化，分析男女主人公的人物性格。在上述所提到的教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的要求外，還對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)手法、特點(diǎn)以及價(jià)值觀、情感態(tài)度進(jìn)行了多方面要求，當(dāng)教師將上述教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，可以真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）采用多元活動(dòng)活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)對(duì)于最終教學(xué)效果有著直接影響，豐富有效的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的積極作用。在高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多樣化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

比如在《詩(shī)經(jīng)》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“詩(shī)中哪幾句可以體現(xiàn)出女子的內(nèi)心世界？”“本詩(shī)描繪了什么樣的情境？”在問(wèn)題提出后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在自主思考完成后，教師可以讓學(xué)生以小組形式對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生在表達(dá)自己意見的同時(shí)也耐心聽取他人見解，實(shí)現(xiàn)思想共享。在上述過(guò)程中，通過(guò)自主思考學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升;通過(guò)小組討論，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力得到了提升，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成都是極為有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在客觀角度對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析、了解，挖掘潛在核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，進(jìn)而有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透一些文學(xué)方面的常識(shí)知識(shí)，在幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的同時(shí)，增加學(xué)生知識(shí)積累量，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 唐琳娜）