做好班主任必須具備“六心”

【摘 要】班級是學校教育教學工作的基本組織單元，一所學校無論是實現自身中長期價值取向，還是階段性目標任務，都是通過一個個班級來達成和實施的，因此，做好班主任工作顯得尤為重要。筆者結合自己二十多年的班主任工作實踐經驗，客觀全面地探討了如何做好班主任工作這一課題，創(chuàng)造性地提出了“六心”管理法，仁愛之心取其信，寬容之心融其戒，縝密之心通其靈，平常之心致其遠，忍耐之心育其毅，敬畏之心精其業(yè)，旨在與廣大同仁商榷交流。

【關鍵詞】小學教育;班級工作;方法探究

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0227-02

班主任是教育教學工作的組織者、管理者，一個班級的健康發(fā)展有賴于班主任的精心經營和有序推動。筆者認為，做好一名班主任必須具備宅厚的仁愛之心、博大的寬容之心、嚴謹的縝密之心、開闊的平常之心、持久的忍耐之心和無上的敬畏之心[1]。

一、宅厚的仁愛之心

親其師，信其道。作為一名班主任一定要具備宅心仁厚的雅量，視學生為自己的孩子，須對他們抱有一顆至愛之心，給予他們充分的信任，給予他們鼓勵的眼神，把母親般的溫暖潛移默化地傳遞給他們，把做人的標尺和戒律通過春風細雨的方式滲入他們的思想血液和人生風骨。

作為班主任要始終堅信，也許是一次不經意的鼓勵就會改變他們的學習生活態(tài)度，也許對學生的一點點愛就會激起他們幼稚內心的海洋波浪，并以成倍的愛回饋給周圍的同學。尤其是當學生受了委屈和誤解時，他們的內心世界充斥著恐懼與抵觸，此時不妨啟動關愛模式，做好一次“臨時媽媽”，撫摸一下他的小腦袋，撫慰一下他受傷的心靈，使他認定班主任就是他們安全的“港灣”，是他傾訴委屈的“朋友”。

二、博大的寬容之心

人非堯舜，誰能盡善？就一個班級而言，學生的智力結構參差不齊、家庭環(huán)境千差萬別、行為認知伯仲不一，班主任作為班級活動的組織者、領導者，在處理班級事務的過程中必須要有韌勁，不能簡單粗魯、凡事一刀切，要建立起應有的容錯激勵機制，倘若學生犯了錯，要有包容之心，善于區(qū)分情形、從不同角度引導勸解，多措并舉。尤其對那些常犯錯、個性強的學生，要不厭其煩，采取必要的迂回策略，逐步分次進行警示幫助、曉之以理，廣泛列舉正反兩方面的事例感化他、同化他，使他們在犯錯中獲得信任、在激勵中尋找自己的價值和出彩光芒，特別是學困生、偏科生更是如此。筆者相信，長期從事班主任工作的同志多數都有這樣一個體會：往往愛犯錯的孩子智力好、能成才，過于乖巧的孩子、創(chuàng)新能力不足[2]。

三、嚴謹的縝密之心

班級事務無小事。小學階段是學生養(yǎng)成教育的關鍵時期，一定要依據學生的年齡階段特征、生長發(fā)育規(guī)律，準確把握時間節(jié)點，引導他們的好奇心及興趣愛好，疏導他們的叛逆心理。一個班集體事無巨細，大到班風學風、行為習慣，小到衛(wèi)生起居、嬉戲玩樂，這就要求班主任必須著眼長遠，規(guī)劃好班級的中長期發(fā)展目標和學生好中差幫聯互助提升計劃，立足當前校情班情實際、落細落實階段性任務措施，搭建好班級發(fā)展載體平臺，適時突破發(fā)展瓶頸，并及時與班干部溝通，向全體學生通報班集體的奮斗目標，使大家進有階梯、趕有任務、超有目標，不盲目、不困惑、不迷失。筆者認為，關鍵要從細處小處著手，如地上出現一片廢紙，班主任就提醒他們及時撿拾，并鼓勵他們爭做衛(wèi)生小標兵;上課期間，如果發(fā)現有學生坐姿不端正、握筆姿勢不正確、讀書語氣帶唱腔等等，就一定要及時督促糾改。

四、開闊的平常之心

存平常心，行方便事，則天下無事。一個班級五十多人，這么多學生在一起少不了磕碰、糾紛。一所學校幾十班級，各種比賽競賽、評優(yōu)選先，因為班級榮譽感導致的班級之間，尤其是平行班級之間，難免有攀比心、妒忌心的漲潮甚至泛濫，就這一現象本身而言實屬正常。從有利的角度講，這也是一種進取精神的具體表現;從不利的方面看，惡性競爭必然導致班級之間矛盾沖突或者班主任之間的不和諧。這個時候，需要的正是一份難得的開闊的平常之心和冷靜的包容態(tài)度，著眼學校全局，著眼班級整體，著眼個體優(yōu)勢，既要善于化解班級內部的矛盾沖突、尋找學生的利益“最大公約數”，又要積極尋找班級之間、班主任老師之間的共同利益契合點，求大同、存小異，化危為機，變沖突為融合，變妒忌為激勵，變競爭為協(xié)同[3]。

五、持久的忍耐之心

人無遠慮，必有近憂。班主任工作是一項需要極大耐心的工作，教師面對的一群懵懂幼稚的小學生，急躁不得，沖動不得，要以身作則，堅韌不移。常言道：“一口吃不成大胖子”。對小學生來說，心智都不夠成熟，在教育教學過程中，不少孩子難免會出現這樣那樣幼稚可笑甚至可氣可恨的過激行為。這時候，作為一名班級的管理者——班主任，可不能因為學生犯了錯、闖了禍，被生氣奪取了應有的理智和立場，越是問題嚴重越要頭腦冷靜，平心靜氣地去分析事情的來龍去脈、因果關系，跳出事外看大局，涉身事內看邏輯，權衡得失看預期，及時準確地厘清問題脈絡，客觀公正地規(guī)劃出方向路徑，積極主動地梳理出解決方案，最終實現當前問題得到妥善解決、當事人汲取深刻教育、同學們獲得一致認可的目標。

六、無上的敬畏之心

十年樹木，百年樹人。班主任工作使命崇高，責任重大。學生的成長也是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，面廣量大、復雜而又瑣碎，需要學校、家庭和社會的共同關注與幫助，作為班主任必須常懷敬畏之心，力挑學校教育的重擔，義不容辭地投入到班級管理中來，把教育當作一份神圣的偉業(yè)來干，把每一名學生當作人才來培養(yǎng)，在做好校內工作的同時，要動員廣大家長、邀請學校領導和老班主任、呼吁社會各界人士，積極參與到班級管理中去，談看法、提建議、謀方略，一年突破一個課題，三年打通一節(jié)痛點，五年實現一次躍升。尤其是，班主任要與家長多聯系，多了解學生在家里的實際表現，并要向家長及時通報他們在校期間的表現，使他們的好習慣、好品質在學校和家里一以貫之，而不是投機取巧式選擇性落實。

七、結語

總之，做好班主任工作，需要高度的責任心和使命感，視學校為家庭，視學生為自己的孩子，傾情博愛，律己達人。為此，只有抱定“六心”、不忘初心、久久為功，才能有所作為、實現夢想、無愧時代。

【參考文獻】

[1]劉電芝.教育與心理研究方法[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.

[2]呂律.人本管理理念在小學班級管理中的應用[J].學周刊，2018（31）.

[3]姜紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J].中國校外教育：美術，2018.

【作者簡介】

雷芳霞（1973～），女，漢族，甘肅省慶陽市正寧縣，一級教師，主要從事小學語文教學和班主任工作。