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      幼兒園數(shù)學(xué)操作材料使用與開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

      2019-09-10 07:22:44戚偉文
      東方娃娃·保育與教育 2019年4期
      關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒材料

      戚偉文

      數(shù)學(xué)操作材料是幼兒園課程的重要資源,是幼兒理解抽象數(shù)學(xué)知識主要的媒介物,也是幫助幼兒過渡到抽象邏輯思維的重要材料。本研究注重于幼兒園數(shù)學(xué)操作材料的使用與開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查,主要采用問卷法、訪談法和觀察法。目的在于使教師增長相關(guān)數(shù)學(xué)操作材料的知識,使幼兒更好地使用操作材料。

      一、幼兒園數(shù)學(xué)操作材料使用和開發(fā)中的主要問題及教師的考慮

      (一)幼兒園數(shù)學(xué)操作材料開發(fā)和使用中的主要問題

      在表1的統(tǒng)計中,教師認(rèn)為限制制作數(shù)學(xué)操作材料的原因是教師精力和時間不夠,占100%。教師要對幼兒的一日生活活動進(jìn)行指導(dǎo),并且教師的私人時間十分寶貴,進(jìn)行教具制作的時間多為中午午睡時間。教師雖然實行輪換制度,但是教師的時間仍然有限,教師不僅要進(jìn)行教育教學(xué)活動,還要參加不同的培訓(xùn),參與園內(nèi)組織的各種活動,班級環(huán)境布置和其他活動。教師會結(jié)合幼兒的身心特點和需要,選擇性地制作操作材料和教具,但數(shù)學(xué)操作材料數(shù)量大,制作煩瑣,用時長,種類多。因此,教師會由于精力和時間不夠,尋找現(xiàn)有的雪花片和積木等作為替代。所以幼兒對數(shù)學(xué)操作材料興趣不高,對數(shù)學(xué)活動或數(shù)學(xué)區(qū)角的積極性和主動性也不高。

      (二)教師制作數(shù)學(xué)操作材料的考慮

      1.制作數(shù)學(xué)操作材料的考慮因素

      從表2的統(tǒng)計中可以看出,教師會根據(jù)幼兒的需要和現(xiàn)有可用的資源來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作材料的制作。教師制作的影響因素之一是從幼兒的角度,另一個是制作材料的角度。幼兒是幼兒學(xué)習(xí)活動的主體,教師必須結(jié)合幼兒的發(fā)展特點和身心需要,對數(shù)學(xué)操作材料進(jìn)行制作?,F(xiàn)有可用資源是教師制作的又一因素,占74.2%,教師要根據(jù)不同材料的特性進(jìn)行制作。數(shù)學(xué)操作材料具有使用次數(shù)頻繁、容易損壞、數(shù)量需要多等特點,需要綜合地考慮制作的材料,使材料不僅美觀、操作簡單,而且能保存時間長,同時可以讓幼兒參與材料的制作。

      2.制作數(shù)學(xué)操作材料的創(chuàng)作來源

      從表3的統(tǒng)計中,教師制作材料的創(chuàng)作來源廣泛。

      (1)教師自己的想法

      按照教師自己的想法來做的數(shù)學(xué)操作材料占80.6%。教師在平常的教學(xué)活動中往往不會專門去制作數(shù)學(xué)操作材料,而會結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)來對現(xiàn)有材料或廢舊材料加工改造以使用。教師在公開課、評比課中會專門進(jìn)行制作。教師更多地會思考和結(jié)合實際來進(jìn)行制作。教師熟悉操作方法、使用功能、制作的目標(biāo),對幼兒的指導(dǎo)會更加得心應(yīng)手。幼兒對專門制作的數(shù)學(xué)操作材料也會有較濃的興趣,操作的次數(shù)也會增多。

      (2)對現(xiàn)有材料的改進(jìn)

      對現(xiàn)有的操作材料的改進(jìn)占74.2%。無論是現(xiàn)有的玩具或廢舊物品,教師都會結(jié)合材料的本質(zhì)屬性和教育目標(biāo),來制作符合幼兒的材料。一來教師制作時間少,幼兒園其他事務(wù)都需要教師的處理,二來教師精力不夠,制作數(shù)量多,要求煩瑣。因此,教師直接選擇現(xiàn)有材料或廢舊的材料進(jìn)行改進(jìn),使用到實際的集體教學(xué)活動中,幼兒利用這類材料也能達(dá)到教師預(yù)定的活動目標(biāo)。

      (3)借鑒他人(書籍、網(wǎng)絡(luò))的創(chuàng)意

      網(wǎng)絡(luò)資源平臺多,分享便捷,年輕教師多喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行材料的制作,占83.9%。幼兒園為每個班級都配備了電腦,教師可以方便地進(jìn)行瀏覽和篩選合適的制作方法,制作適合的材料。由此可以拓展教師的思維,也節(jié)省了教師思考制作的時間。

      (4)幼兒園總結(jié)的經(jīng)驗

      幼兒園對數(shù)學(xué)操作材料的關(guān)注度不夠,教師制作采用率低,占38.7%。幼兒園每學(xué)期都會對各項工作進(jìn)行總結(jié),對教學(xué)活動的總結(jié)多,但是對數(shù)學(xué)操作材料的總結(jié)只會在數(shù)學(xué)操作領(lǐng)域中提到。同時本園的園本課程不是側(cè)重于數(shù)學(xué)方面,因此,相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)極少,很少有教師會選擇根據(jù)幼兒園的總結(jié)進(jìn)行材料制作,但是幼兒園總結(jié)的經(jīng)驗是最具有實踐性的,可以指導(dǎo)教師制作的方向,有助于教師選擇合適的制作方法。

      3.數(shù)學(xué)操作材料的投入時間

      (1)教師對制作數(shù)學(xué)操作材料的時間安排

      教師不會刻意給數(shù)學(xué)操作材料留下很多的時間,同時數(shù)學(xué)操作材料需要數(shù)量多,教師會根據(jù)實際情況稍加改動,以節(jié)省教師的時間,統(tǒng)籌安排好各種時間。教師只有在需要上公開課或者參加其他重要活動時,才會花費較多的時間來制作材料。

      (2)教師對制作數(shù)學(xué)操作材料投入的態(tài)度

      教師的時間少,但是教師不會不制作,或不提供材料給幼兒的。教師會從幼兒的角度出發(fā),一切為了幼兒,所以教師會安排時間去做相應(yīng)的數(shù)學(xué)操作材料,教師也肯花時間制作數(shù)學(xué)操作材料。

      (三)幼兒園數(shù)學(xué)操作材料開發(fā)制作的現(xiàn)狀

      1.數(shù)學(xué)操作材料會結(jié)合實際情況制作

      教師會結(jié)合實際情況,綜合考慮各種因素,最后再進(jìn)行實際的制作。材料完成后會更符合教學(xué)實際,可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。材料的使用簡單易行,幼兒對操作的規(guī)則也能有效掌握。由于豐富的工作經(jīng)驗和處理事情的能力,教師能靈活地調(diào)整材料使用方法,處變不驚。

      2.時間和精力嚴(yán)重影響教師的制作

      教師事務(wù)多,制作數(shù)學(xué)操作材料時間少,材料要求數(shù)量多、質(zhì)量好,所以制作工作量大。因此,教師需要大量的時間來為幼兒制作,但是教師只能用中午午睡的時間來為幼兒制作,雖然教師不喜歡做數(shù)學(xué)操作材料,但是依然會為幼兒不辭辛苦地制作,教師投入的時間少就會使操作材料的質(zhì)量以及使用效果打折扣。雖然教師時間不多,但是教師仍盡可能地使用不同手段來完成應(yīng)該完成的目標(biāo)。

      3.教師選用的制作材料廣泛

      教師會選擇不同種類材料來進(jìn)行制作,讓材料發(fā)揮自己本身的特點,如紙質(zhì)材料能讓幼兒擺弄、剪貼,操作時能很好地運用紙類材料的特性。

      4.教師對制作的操作材料有較全面想法

      無論是制作目的、制作方法,還是最后的呈現(xiàn)方式,教師都能夠考慮到。在開發(fā)的時候,教師對幼兒使用時可能存在的問題有所考慮,也會對使用材料的規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)。

      二、教育建議

      1.材料的使用

      (1)投放材料的類別層次分明

      教師在投放材料時,要注重材料的類別,以及材料之間的關(guān)系,充分地發(fā)揮材料的作用,以達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的目標(biāo),發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力。不要把差不多的材料給幼兒,看似是給幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,但是卻增加了幼兒分散注意力的概率。

      (2)科學(xué)正確地使用材料

      正確地教授幼兒使用的方法至關(guān)重要,科學(xué)的操作才能傳遞相應(yīng)的數(shù)理邏輯知識。在很多時候幼兒都是不會操作的,只關(guān)注材料表面的外觀,卻沒有實際地操作材料,對材料的認(rèn)識度不夠,不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

      (3)及時有效指導(dǎo)幼兒使用材料

      教師會根據(jù)實際的情況來組織不同形式的操作。由于幼兒具有個體差異性,有的幼兒對知識已經(jīng)掌握,并且能夠熟練地操作材料,但是仍有部分幼兒對材料不熟悉,教師要進(jìn)行專門的指導(dǎo),并給予及時的操作評價,連續(xù)觀察幼兒的操作。

      2.材料的開發(fā)

      (1)需要準(zhǔn)備足夠數(shù)量的操作材料

      有的班級幼兒人數(shù)多,每人一份操作材料會導(dǎo)致需求量大,但是教師的時間和精力嚴(yán)重限制了教師準(zhǔn)備,所以通常情況下教師準(zhǔn)備的材料都少于幼兒的人數(shù)。如果教師必須為幼兒準(zhǔn)備充分?jǐn)?shù)量的操作材料,讓幼兒都有操作的機(jī)會,教師則需要合理安排自己的時間,留出足夠的時間給幼兒。

      (2)充分進(jìn)行資源共享

      教師材料準(zhǔn)備遇到困難時,要充分發(fā)揮資源共享的作用,達(dá)到理想化的效果。不同的班級可以使用相同的數(shù)學(xué)操作材料,教師在組織完教育教學(xué)活動后,可以讓其他教師繼續(xù)使用這份材料。如果不符合自己班級的需要,也可以稍加改動,能夠節(jié)省教師大量的時間,并且提高材料使用的效率。

      (3)讓幼兒的參與制作

      教師可以讓幼兒來幫助制作數(shù)學(xué)操作材料,提高幼兒使用材料的興趣。讓幼兒參與材料的制作,提高幼兒的動手能力,同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒樂意幫助教師去制作材料,也愿意去主動地操作自己制作的材料。這樣可以幫助幼兒獲得成就感,并且能達(dá)到設(shè)置的目標(biāo)。

      (4)提高幼兒使用材料的興趣

      興趣可以提高幼兒的能力水平。需要運用數(shù)學(xué)操作材料講解的知識大多比較枯燥,可能幼兒操作一次后,就對這個材料不感興趣,如果難度大的話,就更會使幼兒喪失興趣。教師要針對這點在材料的外觀和使用的方法動腦筋,使幼兒能簡易操作且外觀精致,不能太花哨,要注重形式,同時在使用方面,設(shè)計出能讓幼兒覺得不會有厭倦情緒材料,加強(qiáng)材料的多元使用。

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