情境游戲引領(lǐng)，陽(yáng)光早操趣玩

袁貝妮

健康領(lǐng)域是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的第一領(lǐng)域，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，幼兒園必須高度重視幼兒的健康，設(shè)計(jì)與開展好與幼兒健康有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)。現(xiàn)以我園“情境游戲引領(lǐng)，陽(yáng)光早操趣玩”的園本教研活動(dòng)為例，來(lái)談一談?dòng)變簣@早操的質(zhì)量?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)與開展。

一、立足園本課程，集智確定早操情境主線

心理學(xué)研究告訴我們：“運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)包含著某種形式的激活和喚醒?！痹绮僖魳非榫车拇_立，能使幼兒的情緒處于積極狀態(tài)，讓幼兒在完整的情緒、情感體驗(yàn)中參與早操，感覺就像一次快樂的旅行，從而調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的愿望與興趣，激活幼兒參與早操的主動(dòng)性。

我園的課程是《小軍娃品質(zhì)啟蒙課程》，“愛海、愛家、愛軍、愛國(guó)”是園所的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)集智研討，我們首先以園本課程的內(nèi)涵目標(biāo)為依據(jù)，確定幼兒早操情境的主線，整個(gè)早操分為熱身、隊(duì)列、器械操、體能、放松五部分，以情境貫穿始終。

小、中、大班分別制定出分層的情境主線：小班是“海底總動(dòng)員——愛海洋”，整個(gè)早操以游玩海底世界→參加海洋動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)→海底探險(xiǎn)→小魚吹泡泡等有趣的情境貫穿，激發(fā)幼兒對(duì)大海的喜愛之情;中班是“大海、藍(lán)天——愛家園”的情境，以大海寫生→水兵旗語(yǔ)操→小兵體能大比拼→擁抱新的一天等情境貫穿，反映小水兵愛艦、愛海的快樂生活;大班是“我要飛——空軍夢(mèng)”的情境，以我駕飛機(jī)去護(hù)航→奮斗→叢林行動(dòng)→我要飛的挑戰(zhàn)性情境貫穿，表達(dá)幼兒從小立志愛軍、愛國(guó)，為長(zhǎng)大實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)潤(rùn)好底色。

為了增加早操情境的逼真感、戲劇性，每個(gè)年齡班都通過(guò)小朋友的話或者情境表演，來(lái)將幼兒引入其中。比如，小班以稚嫩的小朋友口吻說(shuō)：“我是魚，我是可愛的美人魚。”把幼兒引入海底世界的情境中;中班是兩名幼兒通過(guò)看海、招呼小水兵沙灘集合的表演情境，自然地將幼兒引入早操活動(dòng)之中;大班以小朋友的口吻說(shuō)：“我長(zhǎng)大了也要像爸爸一樣穿上迷彩，做一名解放軍！”然后開始小空軍的護(hù)航行動(dòng)。主題式早操情境的確定，為早操的有效開展打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)教師動(dòng)力，推敲音樂做到三個(gè)一致

音樂是早操的重要組成部分，可以說(shuō)音樂是早操的靈魂，好的創(chuàng)意要有相匹配的音樂去演繹。過(guò)去我們常常是聽著某個(gè)音樂好聽，或者哪個(gè)音樂流行，就拿過(guò)來(lái)使用，缺少對(duì)音樂風(fēng)格的研究，缺乏對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的理解分析。

我們先廣泛收集幼兒和教師愛聽的、熱門的音樂。音樂作品的選擇不拘形式，從網(wǎng)絡(luò)、電視動(dòng)畫片等多途徑收集。然后“過(guò)篩子”，帶領(lǐng)大家從音樂風(fēng)格的定位、主題情境的體現(xiàn)等角度反復(fù)推敲，做到音樂選擇的三個(gè)一致：

1.音樂和情境一致。如大班“我要飛——空軍夢(mèng)”的主題，大班幼兒表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更強(qiáng)，靈敏度、控制力增強(qiáng)，如果用網(wǎng)絡(luò)上過(guò)于流行的外國(guó)音樂，音樂和情境就難以匹配，可以選擇一些更復(fù)雜、有快慢變化、節(jié)奏豐富、大氣的舞蹈音樂，表現(xiàn)出空軍勇敢飛翔的精神。

2.音樂和年齡一致。如中班“大海、藍(lán)天——愛家園”的主題，中班幼兒體力增強(qiáng)了，選用太簡(jiǎn)單的小動(dòng)物模仿類的音樂對(duì)中班幼兒就過(guò)于單調(diào)，應(yīng)選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)、可邊唱邊跳的音樂，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

3.音樂和動(dòng)作一致。如小班“海底總動(dòng)員——愛海洋”的主題，幼兒模仿小海龜、小螃蟹、小魚等海洋動(dòng)物，音樂就要選擇可愛、歌詞簡(jiǎn)單、旋律鮮明的。如果用太激烈的音樂，就不便于幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，還破壞了海底的神秘感。

經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比、推敲，結(jié)合音樂整體風(fēng)格和幼兒年齡特點(diǎn)，小班用兒歌+名曲，選取《泡泡時(shí)光》《金魚》《米格爺爺鞋匠鋪》等音樂，體現(xiàn)海底世界的神秘、夢(mèng)幻、有趣;中班用少兒歌曲+名曲結(jié)合的方式，選取《大海寫生》《舊友進(jìn)行曲》《我是一個(gè)好孩子》《擁抱新的每一天》等音樂，表達(dá)小水兵愛艦、保護(hù)海洋的情節(jié);大班用舞蹈音樂+歌曲+名曲，選取《騰飛》《航空兵進(jìn)行曲》《我要飛》《奮斗》等音樂，展現(xiàn)大氣、震撼的理念。豐富、多元的早操音樂作品，為幼兒在早操中感受美、表現(xiàn)美，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力提供了有力支撐，為早操質(zhì)量的進(jìn)一步提高插上飛翔的翅膀。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，深度研究早操動(dòng)作編排

一研：人人參與，共研共成長(zhǎng)

我們按年齡班組成集智團(tuán)隊(duì)，圍繞“游戲、自主、挑戰(zhàn)”的編排原則，找準(zhǔn)定位、明確思路，人人參與研發(fā)過(guò)程。教研組先帶領(lǐng)大家深入學(xué)習(xí)，讓《指南》目標(biāo)落地。我們對(duì)照《指南》逐條找出下學(xué)期各年齡段幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的核心目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)密度、幼兒興趣等，發(fā)揮集體的智慧，精細(xì)編排動(dòng)作。

比如，體能的編排是早操中的重要部分，是活動(dòng)密度最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。我們結(jié)合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)活動(dòng)強(qiáng)度和《指南》目標(biāo)進(jìn)行編排。小班幼兒用彩環(huán)做早操器械，通過(guò)“鯊魚來(lái)了”（擺臂跑）、繞“礁石”（躲閃能力）、跳“水溝”（雙腳蹦跳）等游戲，落實(shí)《指南》中擺臂跑、躲避他人、身體平穩(wěn)雙腳連續(xù)向前跳的發(fā)展目標(biāo);中班幼兒用彩旗做“小兵體能大比拼”練習(xí)，打破班級(jí)界限，橫排直線快速跑、橫排S形繞旗跑、豎排跳旗、鉆紅旗山洞等，落實(shí)《指南》中班幼兒能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲，跨跳過(guò)一定距離的物體、快跑20米左右的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。我們?cè)诼鋵?shí)大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，將體能部分編成“叢林行動(dòng)”的情節(jié)，用沙球做道具，借助于幼兒園周邊的場(chǎng)地環(huán)境，設(shè)計(jì)了“跳過(guò)雷區(qū)→潛入敵陣營(yíng)→觸響警報(bào)→繞過(guò)樹叢→穿過(guò)封鎖線”等游戲。在編排的過(guò)程中，我們心往一處想、勁往一處使，一起研討、不斷修改，由過(guò)去的一人編眾人學(xué)，到現(xiàn)在人人編共成長(zhǎng)。

二研：研磨調(diào)整，優(yōu)化關(guān)注細(xì)節(jié)

在幼兒園早操時(shí)間，我們關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)量夠嗎？幼兒喜歡嗎？ 根據(jù)日常早操中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，和老師們進(jìn)行研磨、調(diào)整，對(duì)早操質(zhì)量做深度的探究。

以中班為例，在早操組織過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自由表現(xiàn)時(shí)，創(chuàng)編的動(dòng)作枯燥、單一。于是在教研時(shí)間我們從“情境”入手，組織大家開展“體驗(yàn)式教研”。首先思考：小水兵在沙灘上可以看到什么？可以做哪些事情？引發(fā)老師們不同的創(chuàng)編思路、編排方式。然后老師分成兩組進(jìn)行自由創(chuàng)編;最后分組展示、研討。老師們從幼兒視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)小水兵

和海鷗打招呼，學(xué)海鷗單手飛、雙手飛、旋轉(zhuǎn)飛、高低飛，兩人或三人結(jié)伴飛以及喂海鷗等各種情境。老師們?cè)谧龅倪^(guò)程中對(duì)“提供條件和機(jī)會(huì)促幼兒的創(chuàng)想表達(dá)”有了更深入的思考和理解，體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂趣，感悟早操中一定要給幼兒“留白”，給幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師們還對(duì)互動(dòng)時(shí)眼神的交流等細(xì)節(jié)也做了細(xì)化，使早操情境更具有活力、動(dòng)感。這種深度的體驗(yàn)式剖析、研磨，優(yōu)化了早操組織的有效性，進(jìn)一步優(yōu)化了早操的細(xì)節(jié)。

三研：微調(diào)改進(jìn)，提升品質(zhì)

每一次早操活動(dòng)結(jié)束后，園長(zhǎng)、老師都會(huì)及時(shí)反饋、交流，再回看幼兒的發(fā)展，針對(duì)分析、評(píng)價(jià)，特別是出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行微調(diào)改進(jìn)。

比如，為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，我們請(qǐng)幼兒觀看成龍、李連杰、李小龍的視頻，學(xué)他們的眼神、力量和勇敢;觀看電影《少林寺》片段，懂得練就過(guò)硬的武術(shù)功夫，要冬練三九、夏練三伏，不怕吃苦。我們還帶領(lǐng)幼兒走出去，拜解放軍叔叔為師，讓他們感受到解放軍叔叔身上的正氣和勇敢。同時(shí)，針對(duì)教師在領(lǐng)操過(guò)程中所使用的手勢(shì)、哨音、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言指令等進(jìn)行了集體實(shí)操練習(xí)，通過(guò)微調(diào)改進(jìn)，提升了早操的品質(zhì)。