小學(xué)體育教學(xué)師生互動的策略

張穎英

在小學(xué)教學(xué)階段中，小學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段有著極為重要的作用，占據(jù)著較為顯著的地位，對于學(xué)生的身體健康發(fā)展和全面素質(zhì)提升都有著較高程度的幫助，但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中卻出現(xiàn)了一系列的問題，對小學(xué)體育教學(xué)的開展產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的阻礙，其中最為顯著和突出的就是小學(xué)體育教學(xué)師生之間缺乏有效互動。因此，本文以小學(xué)體育教學(xué)為研究方向，對體育教學(xué)中師生的有效互動展開了分析和探索。

互動教學(xué)作為我國新出現(xiàn)的一種教學(xué)策略，對于促進(jìn)師生之間的交流、減少師生之間的隔閡有著極為重要的幫助，是對我國新課程政策落實(shí)和應(yīng)用的重要措施之一，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師也能夠?qū)φn堂教學(xué)秩序進(jìn)行一個(gè)良好的掌握，所以如何解決小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)方法應(yīng)用所存在的問題，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中較為關(guān)注的話題之一，是小學(xué)體育教師勢在必行、迫在眉睫的工作。

一、小學(xué)體育課師生互動的基本形式

（一）合作性互動

在小學(xué)體育教學(xué)的開展中，教師對互動教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，主要有以下幾種形式，我在此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

第一種，合作性互動。所謂的合作性互動，就是在教學(xué)中和師生之間通過合作的方式進(jìn)行有效互動，師生之間共同組成一個(gè)整體，相互之間進(jìn)行協(xié)助和配合，對預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行完成，師生之間擁有這高度相似的行為，甚至可以說兩者之間的行為是一致的，彼此相互接受和合作。這種合作性互動的教學(xué)形式，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，往往表現(xiàn)為對教師命令的服從或者對教師的行為進(jìn)行模仿和跟隨，這主要是由于教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生會不自覺地對教師的行為進(jìn)行跟隨，教師也會對學(xué)生進(jìn)行一系列的暗示，讓學(xué)生模仿自身的行為，這種互動方式就要求教師要具備一個(gè)良好的品德、優(yōu)秀的教學(xué)能力，以及對于事情的處理態(tài)度和方式，需要教師具備較高的綜合能力，否則一旦教師自身無法在教學(xué)中形成一個(gè)良好的榜樣，那么合作性互動教學(xué)的落實(shí)和應(yīng)用也就成為無稽之談，不僅不能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮積極作用，還會產(chǎn)生不良影響，所以在互動教學(xué)的開展中，教師要具備一個(gè)良好的個(gè)人素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠有效地開展合作性互動，為體育教學(xué)開展提供一定程度的幫助。

（二）對抗性互動

第二種，對抗性互動。對抗性互動與合作性互動兩種正好是處于一個(gè)相反面。對抗性互動主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中利用學(xué)生之間的沖突和矛盾，促進(jìn)教學(xué)的開展，利用學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的競爭性對學(xué)生的適應(yīng)能力和判斷能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，并且通過競爭的關(guān)系激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生能夠更為自主地參與到體育教學(xué)中，但是在開展對抗性互動的過程中，教師一定要注意對矛盾要進(jìn)行充分、合理的掌握，不能將矛盾激化，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，對學(xué)生的安全產(chǎn)生危害。

二、小學(xué)體育教師中師生互動的教學(xué)策略

（一）體育教學(xué)游戲化

要想在小學(xué)體育教學(xué)中有效開展互動教學(xué)，加深師生之間互動，首先教師就必須實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)游戲化。小學(xué)生由于受到自身年齡的局限，在學(xué)習(xí)中還處于一個(gè)較為活潑頑皮的階段，喜歡對各種新鮮的事物進(jìn)行探索，教師在體育教學(xué)中就應(yīng)該對學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過結(jié)合合作性互動教學(xué)的方式，構(gòu)建不同種類、豐富多樣的游戲活動，與學(xué)生共同參與到游戲中，以此促進(jìn)互動教學(xué)方法的應(yīng)用和落實(shí)，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，而且小學(xué)體育教學(xué)課堂游戲化，也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的枯燥化，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可謂是一舉多得。

例如，在小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨越幅度是較大，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中就應(yīng)該對學(xué)生的年齡進(jìn)行詳細(xì)考慮，如在針對低年級的學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該選擇一些規(guī)則較為簡單的游戲，不能夠?qū)⒂螒蛟O(shè)計(jì)得較為復(fù)雜和煩瑣，教師可以設(shè)計(jì)扔沙包的游戲，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，相互之間進(jìn)行扔沙包，被扔到的學(xué)生就被淘汰，教師可以參與到游戲過程中與學(xué)生一同進(jìn)行游戲，也可以充當(dāng)游戲的裁判，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生出現(xiàn)違法規(guī)則的行為，從小就對學(xué)生的競技精神和意識進(jìn)行培養(yǎng)。在經(jīng)過一段時(shí)間之后，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對游戲規(guī)則已經(jīng)擁有一個(gè)良好的掌握之后，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾右?guī)則，比如，在扔沙包的過程中，如果出現(xiàn)單手接住沙包的同學(xué)，那么扔沙包的就要被淘汰等，一步一步地將游戲豐富化，避免學(xué)生在長時(shí)間的游戲過程中出現(xiàn)厭煩感，教師還可以征求學(xué)生的意見，教師與學(xué)生共同商議如何對游戲的規(guī)則進(jìn)行增加或者修改，使學(xué)生可以與教師進(jìn)行良好的交流和互動，加深彼此之間的關(guān)系，減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的威嚴(yán)性，讓教師能夠呈現(xiàn)出一個(gè)和藹可親的形象，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感。

（二）有效創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

其次，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)有效的互動教學(xué)情境促進(jìn)互動教學(xué)策略的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師過于注重自身的教學(xué)地位，忽略了學(xué)生的作用，使學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重扼制，對于互動教學(xué)的開展起到了嚴(yán)重阻礙。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，釋放學(xué)生的天性，學(xué)生只有在自身感到輕松愉悅之后，才樂于和教師進(jìn)行交流互動，與教師分享一些在日常學(xué)習(xí)中所遇到的困難或者趣事，所以教師應(yīng)該通過一系列方式，對體育教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和完善，如教師可以布置一些優(yōu)美的體育活動場地，以此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生出現(xiàn)興奮感，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到體育活動中，與教師進(jìn)行良好的互動交流。

例如，教師在針對學(xué)生進(jìn)行短跑教學(xué)的過程中，教師就可以在先期對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查或者詢問，在學(xué)生奔跑的過程中播放一些學(xué)生喜歡的音樂，以此提升學(xué)生的積極性，也能夠制造一個(gè)較為輕松的氣氛，緩解體育課堂教學(xué)中的沉悶感。教師還可以參與到學(xué)生的練習(xí)中，與學(xué)生開展一場友誼賽，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，教師在比賽的過程中可以故意放水，讓學(xué)生贏得比賽，對第一名的學(xué)生可以給予一定的獎勵，對于落后的同學(xué)教師可以進(jìn)行鼓勵，如：“你下一次比賽一定會獲得勝利，你要努力練習(xí)，爭取早日超越他?！蓖ㄟ^營造對抗性互動的模式，促進(jìn)體育教學(xué)的開展，加深師生之間的有效互動。

（三）重視教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)師生隋感的互動與交流

最后，教師還要重視教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)師生情感的互動與交流。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的評價(jià)也是促進(jìn)師生之間情感交流和互動的有效方式之一，教師應(yīng)該要積極、正確地對學(xué)生的行為給予評價(jià)，對于學(xué)生正確的行為要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，對于學(xué)生的不良行為進(jìn)行嚴(yán)格批評，對于學(xué)生的不足要進(jìn)行相應(yīng)鼓勵，幫助學(xué)生對自身不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思想品德和經(jīng)濟(jì)精神。除此之外，教師還要注重小學(xué)生的心理狀態(tài)，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，要注重尊重學(xué)生的自尊心，不能夠?qū)W(xué)生給予較為嚴(yán)厲的批評，小學(xué)生的心理承受能力相對來說是較差的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行批評的過程中，一定要切實(shí)注意自身的用詞，爭取通過一種幽默風(fēng)趣的語言形式對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對自身的不良行為進(jìn)行改正，避免學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)方法的應(yīng)用形式進(jìn)行分析和探索，對互動教學(xué)如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用和落實(shí)提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

（責(zé)任編輯袁霜）