新課程理念下高中化學課堂教學改革探析

廖妹妹

摘要：教育教學改革主要從教學形式、教學方法、教學目標等方面進行了變革，其目的是為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合型人才，是推進與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措。文章分析了高中化學在新課程理念下的課堂教學模式，旨在探索提高教學效率及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種可行路徑。

關鍵詞：高中化學;教學模式;教學改革

新課程改革倡導培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展的課程理念。在新的教學模式下，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新，其中最大的改革就是將學生作為課堂教學的主體，把教師從課堂教學的主導者轉(zhuǎn)變成引導者。

隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷推進，對現(xiàn)階段的高中化學教學提出了更高的要求。教師不能再堅持傳統(tǒng)的教學形式，要不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學方法，探索出一條能夠激發(fā)學生學習興趣的教學模式，并將其運用到課堂教學中，讓教師在課堂上成為學生學習的引導者，更加注重學生學習的主動性，注重學生綜合能力的提升。在新課程教學模式下，教師可以通過開展一系列的實驗活動，讓學生在實驗過程中鍛煉自己的探究能力。

例如，高中化學教材中有很多實驗，通過讓學生親身參與或獨立操作這些實驗，深化對化學知識的理解。在實驗過程中，學生可能會遇到各種各樣的困難和疑惑，教師可以有針對性地因材施教。一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，有利于提高學生對問題的觀察分析能力和自主探究能力，從而提高教學效率。筆者通過對高中化學課堂教學改革進行分析，旨在探索提高教師教學效率和激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。

一、確立教學目標，調(diào)動學生積極性

高中化學教學是一個非常關鍵的銜接階段。它以初中化學為基礎，又將化學教學提升到新高度，是對知識點更進一步的深化與拓展?；瘜W源于生活，對于生活中遇到的一些現(xiàn)象可以通過化學實驗來解釋和闡述。因此，教師要從教學大綱、教材內(nèi)容和教學目標等實際情況出發(fā)，制定與之相符的教學目標和教學任務。在教學條件允許的情況下，巧借實驗操作環(huán)節(jié)，加深學生對化學知識的理解程度。例如，教師可以將學生分成若干個學習小組進行化學實驗，從而培養(yǎng)與激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、巧設教學情境，提升學習自主性

在高中化學教學中，由于每名學生對知識的理解程度和掌握能力有所不同，所以在開展教學前，教師應該認真分析、研究學生的實際學習情況，為學生設置一個更為真實的學習情境，讓學生始終處于一個良好的學習氛圍中，以不斷培養(yǎng)與提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生理順已有的知識架構(gòu)，促進自主探究能力的提升。高中化學課堂教學應淡化傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，倡導以學生為主體的教學理念，凸顯學生的主體地位，充分了解學生的學習情況，幫助他們及時解決在學習過程中遇到的各種困惑，樹立以學生為教學中心的原則，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，當學生遇到困惑的時候，教師應正確地引導和幫助學生，鍛煉學生獨立完成學習任務的能力，以幫助學生更好地掌握化學知識。

三、構(gòu)建評價體系，提高教學有效性

課堂教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及其結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。對于高中化學而言，一方面，教師可以通過教學評價來了解各個方面的教學情況，找到其中存在的不足和漏洞，猶如身體檢查一樣，是對教學進行一次嚴謹?shù)目茖W診斷;另一方面，它是一個激勵學生、優(yōu)化教學的過程。經(jīng)驗和研究表明，合理的教學評價對學生的學習動機具有很大的激勵作用，可以有效推動課堂教學。

首先，教師應該對學生進行多元化評價，不能把學生的期末成績作為檢驗教學成果的唯一標準，而應該更加注重學生平時在學習過程中的表現(xiàn)。例如，實驗前的準備是否充分、實驗方案是否合理、與團隊的合作是否和諧，以及在討論過程中是否積極參與等方面進行綜合考核，并且在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予充分的肯定。

其次，教師在評價過程中也要關注學生的個體差異，做到因材施教。唯有如此，教師的評價才能發(fā)揮最大的作用。構(gòu)建科學、合理的教學評價體系，有利于促進師生之間的溝通與交流，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學活動的有效性。

總而言之，處于新課程改革背景下的高中化學教師，要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將新課程改革的教學思想真正融入到高中化學教學中去，讓學生成為課堂教學的主體。而教師作為課堂教學的引路人，要不斷探索出一條適合學生全面發(fā)展的教學策略，提升學生分析問題和探究問題的能力，從而有效提高教學效率和教學質(zhì)量。當然，革新教學觀念、教學方法和教學目標只是成功邁出化學新課程改革的第一步，未來的道路還很漫長，充滿了荊棘。作為一線教師，我們只有通過不斷的實踐與反思，才能進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。唯有如此，才能有效提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，使學生更加適應社會發(fā)展的需要。