中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)的研究與實踐

陳曉梅+++王玲玲

摘 要：中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)是中職學校服務(wù)小微企業(yè)的有效途徑。本文以南寧市為例，從思路設(shè)計、解決主要問題與主要措施、取得的成效幾個方面闡述中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)的實踐。

關(guān)鍵詞：中職學校專業(yè) 服務(wù) 小微企業(yè)

小微企業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展不可或缺的力量，目前，國家和地方都出臺大量的政策支持小微企業(yè)的發(fā)展。近年來，南寧市小微企業(yè)發(fā)展迅猛，對促進經(jīng)濟增長的貢獻明顯提高，對社會發(fā)展的支撐作用明顯增強。但受規(guī)模的限制，小微企業(yè)人才緊缺，制約了發(fā)展。中職學校如何與小微企業(yè)，特別是與分散的小微企業(yè)共同協(xié)作，以有效的對策應對小微企業(yè)的個性化需求，為小微企業(yè)技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)滿意的人才，成為現(xiàn)階段職業(yè)教育的新使命。當前職業(yè)學校的校企合作以選擇大、中企業(yè)為主，而小微企業(yè)存在人才匱乏、技術(shù)與設(shè)備水平低、創(chuàng)新能力弱等難題，亟待與職業(yè)院校合作，更希望得到職業(yè)學校在人才培養(yǎng)和技術(shù)方面的支持，因此，進行促進中職教育服務(wù)小微企業(yè)的有效策略探究是當前亟待解決的問題。

一、中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)的思路設(shè)計

秉承“學在大企業(yè)，服務(wù)小企業(yè)”的理念，建設(shè)專業(yè)集團，搭建服務(wù)小微企業(yè)的綜合平臺。中職學校以專業(yè)為平臺，與小微企業(yè)或小微企業(yè)集群合作，根據(jù)小微企業(yè)需求，在專業(yè)類基礎(chǔ)上建構(gòu)多個專門化方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開發(fā)定制化課程，編寫特色教材，為小微企業(yè)培養(yǎng)和培訓人才，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)縣域“三農(nóng)”經(jīng)濟、大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進了區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)主要解決的問題與主要措施

目前，中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)發(fā)展面臨四個突出問題：學校專業(yè)設(shè)置如何有效對接地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)小微企業(yè)？如何在服務(wù)大中型企業(yè)時服務(wù)小微企業(yè)？服務(wù)小微企業(yè)的課程內(nèi)容如何建設(shè)？如何持續(xù)有效服務(wù)小微企業(yè)？

1.動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，促進在學校專業(yè)類基礎(chǔ)上建構(gòu)多個專門化方向?qū)拥胤叫∥⑵髽I(yè)，有效服務(wù)小微企業(yè)

中職學校通過與多家小微企業(yè)協(xié)商，建立各個專業(yè)方向的小微企業(yè)群。根據(jù)小微企業(yè)需要的專業(yè)專門化方向設(shè)置研究，在專業(yè)類基礎(chǔ)上建構(gòu)多個專門化方向，以適應小微企業(yè)不斷變化的崗位技能需要。中職學校以專業(yè)為平臺，建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)機制，根據(jù)小微企業(yè)（群）個性化需求，調(diào)整專業(yè)方向，為小微企業(yè)（群）開發(fā)定制化課程和特色教材，建立服務(wù)小微企業(yè)的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，建設(shè)服務(wù)小微企業(yè)的“四位一體”的人才培養(yǎng)基地，促進專業(yè)有效對接小微企業(yè)，提高專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)的能力。

2.發(fā)揮專業(yè)集團優(yōu)勢，搭建服務(wù)小微企業(yè)綜合性平臺，促進中職學校服務(wù)大中企業(yè)的同時服務(wù)小微企業(yè)

當前的校企合作往往出現(xiàn)職業(yè)學校向大企業(yè)“一邊倒”、合作不緊密的現(xiàn)象，而小微企業(yè)存在人才匱乏、技術(shù)與設(shè)備水平低、創(chuàng)新能力弱等難題，亟待與職業(yè)院校合作。針對這一問題，本研究利用全市六大職教專業(yè)集團，發(fā)揮全市六大職教專業(yè)集團凝聚力，成員以大中企業(yè)為基礎(chǔ)，廣泛吸納行業(yè)內(nèi)小微企業(yè)，建立企業(yè)間的信息交流與合作機制。通過集團化的校企合作，以職業(yè)學校為核心紐帶，秉承“學在大企業(yè)，服務(wù)小企業(yè)”的理念，將分散的小微企業(yè)與大中型企業(yè)聯(lián)合起來，形成行業(yè)內(nèi)不同規(guī)模企業(yè)間溝通合作的網(wǎng)絡(luò)，整合社會、企業(yè)資源，解決校企之間“信息不對稱”的問題，消除信息障礙，為小微企業(yè)提供信息、技術(shù)等服務(wù)，實現(xiàn)大中型企業(yè)、職業(yè)學校、小微企業(yè)相互合作，促進小微企業(yè)的發(fā)展（圖1）。

3.建設(shè)基于小微企業(yè)（群）需要的“聚合型課程內(nèi)容平臺”，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容對接小微企業(yè)崗位需求

借助專業(yè)集團，通過與多家小微企業(yè)協(xié)商，建立小微企業(yè)群?？朔蝹€小微企業(yè)能力有限的弊端，從而構(gòu)成小微企業(yè)群的集聚效應。通過對小微企業(yè)廣泛的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，對小微企業(yè)專業(yè)人才需求的共性要求進行分析，提煉出專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和綜合素養(yǎng)，將分散的小微企業(yè)（群）用人需求和崗位標準等信息匯聚成學校人才培養(yǎng)的集合信息，將小微企業(yè)群個性化技能標準匯聚成學校培養(yǎng)“一專多能”技能人才的依據(jù)，形成課程內(nèi)容，建立基于小微企業(yè)崗位技能需要的模塊化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容對接小微企業(yè)（群）崗位需求，精準服務(wù)小微企業(yè)（圖2）。

4.建立服務(wù)小微企業(yè)長效機制

以專業(yè)集團建設(shè)為基礎(chǔ)，完善校企合作制度，規(guī)范專業(yè)集團章程、工作規(guī)程，成立校企合作委員會，為服務(wù)小微企業(yè)提供制度保障。以專業(yè)為紐帶，建設(shè)“產(chǎn)、學、研、培”四位一體人才培養(yǎng)基地，政、校、企共建小微企業(yè)孵化基地，校企共建民族文化傳承教育基地，整合校企資源，開展校企協(xié)同育人，保障中職學校服務(wù)小微企業(yè)長效運行。

三、中職學校專業(yè)服務(wù)小微企業(yè)取得的成效

在專業(yè)集團建立的校企合作平臺上，中職學校通過引企入校與多家小微企業(yè)在課程開發(fā)、特色教材編寫、人才培養(yǎng)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)培訓等方面展開校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，服務(wù)小微企業(yè)。

1.搭建服務(wù)小微企業(yè)的綜合平臺，通過中職學校與小微企業(yè)（集群）合作辦學，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，增設(shè)專業(yè)方向、調(diào)整課程內(nèi)容、對接技能標準，精準服務(wù)小微企業(yè)

南寧市中職教育緊密結(jié)合廣西和南寧市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對應南寧市物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心“三基地一中心”的發(fā)展定位，建設(shè)了交通運輸、商貿(mào)旅游、加工制造專業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)集團，在政府的引導和支持下，集團以中職學校專業(yè)為紐帶，聯(lián)合了區(qū)域多家企業(yè)，推進全方位深層次校企合作。集團內(nèi)既聯(lián)合了多家大中企業(yè)，也聯(lián)合多家小微企業(yè)，克服單個小微企業(yè)能力有限的弊端，從而構(gòu)成小微企業(yè)群的聚集效應， 形成中職學校與小微企業(yè)集群合作辦學模式，為小微企業(yè)與中職學校合作搭建綜合平臺，密切了中職學校與小微企業(yè)的聯(lián)系。在校企合作中，中職學校建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，增設(shè)對接小微企業(yè)需求的專業(yè)方向、調(diào)整課程內(nèi)容、技能標準，精準服務(wù)小微企業(yè)。endprint

2.建設(shè)一批服務(wù)小微企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓基地，為服務(wù)小微企業(yè)的人才培養(yǎng)和培訓提供了基地保障，確保服務(wù)小微企業(yè)人才培養(yǎng)培訓的長效運行

一是政、校、企共同建設(shè)小微企業(yè)社區(qū)孵化基地。在中職學校，以專業(yè)為平臺，政府、社區(qū)、學校、企業(yè)共同建設(shè)“教、學、培、孵”一體化的小微企業(yè)社區(qū)孵化基地，建立開放的社會培訓開放體系，對小微企業(yè)業(yè)主和員工、創(chuàng)業(yè)者、社區(qū)居民開展培訓，實現(xiàn)創(chuàng)新孵化、公共技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)和學校生產(chǎn)實訓有機結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)、社區(qū)、學生、學校四方共贏。

二是建設(shè)民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地，服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)小微企業(yè)。學校與地方民族產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對接，學校、行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)民族文化傳承基地和民族產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，把民間技藝大師、民族文化傳承人請進校園，通過大師引領(lǐng)，建設(shè)校企資源共享、生產(chǎn)與研發(fā)、生產(chǎn)性實習、技術(shù)培訓、資格認證為一體的升級版實訓示范基地，依托基地開展面向中職學生和貧困村青年農(nóng)民的富有民族特色的傳統(tǒng)工藝和技術(shù)培訓，解決民族傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、人才緊缺、技術(shù)升級難的問題，實現(xiàn)民族文化的傳承，推進民族文化小微企業(yè)發(fā)展。

三是選取有發(fā)展?jié)摿Φ男∥⑵髽I(yè)，與學校特色專業(yè)合作，建立“校中廠”“廠中?！?，學校以企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)為主線安排專業(yè)課程的實踐教學任務(wù)，同時校企雙方互派骨干為學生及員工開展實操指導和技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)“產(chǎn)、教、學、研”一體化，促進小微企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品技術(shù)的升級。

3.形成服務(wù)小微企業(yè)需求的中職校企協(xié)同育人模式，提高服務(wù)小微企業(yè)的人才質(zhì)量

一是人才培養(yǎng)目標緊貼小微企業(yè)的需求。中職學校與小微企業(yè)（群）合作，分析小微企業(yè)的共性需求，校企雙方協(xié)同一致制訂人才培養(yǎng)方案、共建實踐平臺、共同開發(fā)課程、建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍、共同實施管理。校企協(xié)同培養(yǎng)以企業(yè)崗位能力需求為目標，大量采用案例、實驗、實習、演示、業(yè)界專家講座與指導、實戰(zhàn)等教學方式，提升學生的職場實戰(zhàn)能力，人才培養(yǎng)目標適應小微企業(yè)對人才需求的發(fā)展動態(tài)變化。

二是社校企“三贏”。在校企協(xié)同培養(yǎng)過程中，學校通過與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，共同進行教學指導和教學管理，將企業(yè)的先進的理念和管理流程等實踐知識引入課堂教學等多種方式，統(tǒng)籌安排理論和實踐教學、頂崗實習和學生的就業(yè)，實現(xiàn)全過程協(xié)同培養(yǎng)。通過多方面深入開展產(chǎn)學研合作、共建實驗室、合作開發(fā)課程等，進一步搭建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，促進學校與小微企業(yè)建立緊密的聯(lián)盟關(guān)系，校企協(xié)同培養(yǎng)的小微企業(yè)所需要的人才，產(chǎn)學研結(jié)合幫助企業(yè)提高管理水平，開發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，提高行業(yè)工作人員的理論水平，實現(xiàn)社會、學校和企業(yè)三方共贏。

三是形成三種典型的企協(xié)同育人模式。集群合作協(xié)同育人模式，是橫縣職教中心以交通運輸專業(yè)集團為依托，將縣域內(nèi)農(nóng)用汽車、農(nóng)用機械行業(yè)相關(guān)的小微企業(yè)集合起來，形成特定區(qū)域內(nèi)的小微企業(yè)群。通過集群化合作，學校專業(yè)緊密對接小微企業(yè)群的共性需求，形成聚合型課程平臺，開發(fā)定制化的課程，建立“四位一體”的人才培養(yǎng)基地，在實踐的過程中逐步形成的育人模式。

創(chuàng)新孵化協(xié)同育人模式，是南寧市第三職業(yè)技術(shù)學校以信息專業(yè)集團為依托，根據(jù)當前國家鼓勵全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，與興寧區(qū)政府、中華社區(qū)、小微企業(yè)協(xié)同合作，形成“政、校、企、社區(qū)”共育的創(chuàng)新孵化人才培養(yǎng)基地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以“淘寶”“O2O”等電商運營平臺為基礎(chǔ)進行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，并在實踐的過程中逐步形成的育人模式。

共生共建協(xié)同育人模式，是南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校以加工制造專業(yè)集團為依托，選取有發(fā)展?jié)摿Φ男∥⑵髽I(yè)合作，雙方注資注力，建立利益共生的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)車間形式，按“真設(shè)備、真項目、真要求”標準開展生產(chǎn)型實訓和產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，在實踐中逐步形成校企深度融合的育人模式。

服務(wù)小微企業(yè)需求的中職校企協(xié)同育人，引進企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)，學生在企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中進行鍛煉，學生技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高。近年來，南寧市中職學校與小微企業(yè)合作建立的人才培養(yǎng)基地的學生參加全市、全區(qū)技能大賽獲獎數(shù)量在不斷上升。

4.校企協(xié)同共育，培養(yǎng)了一批服務(wù)小微企業(yè)的技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進了南寧市一批小微企業(yè)的發(fā)展

通過專業(yè)集團，各中職學校聯(lián)合南寧市一大批小微企業(yè)，通過校企協(xié)同合作，共同培養(yǎng)了一批服務(wù)小微企業(yè)人才。中職學校與小微企業(yè)合作技術(shù)攻關(guān)研發(fā)項目（產(chǎn)品），助推小微企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品技術(shù)的升級，促成小微企業(yè)與大企業(yè)簽下訂單，校企合作結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓，加快了小微企業(yè)的孵化，促進了南寧市一批小微企業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：南寧市職業(yè)教育中心）endprint