簡(jiǎn)述高職體育教學(xué)中對(duì)分課堂教學(xué)法的運(yùn)用

牛國(guó)勝

摘要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，國(guó)家對(duì)高職體育教學(xué)質(zhì)量較為重視，為了全面提升高職體育教學(xué)質(zhì)量，將對(duì)分課堂教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上可提升體育教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)分課堂在高職體育教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，可以與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此設(shè)計(jì)出適合高職體育教育的教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)分課堂教學(xué)的實(shí)施能夠在較大程度上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀，以此為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提供良好的助力，在此基礎(chǔ)上還可以使師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);對(duì)分課堂教學(xué)法;運(yùn)用

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，更加注重自身身體素質(zhì)的提升，為此對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求。我國(guó)體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式相對(duì)較為落后，比如教學(xué)單一、師生互動(dòng)較少以及教師占用時(shí)間較多等，這在較大程度上會(huì)影響高職體育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性較低。對(duì)分課堂教學(xué)法是我國(guó)教育發(fā)展以來(lái)的新型教學(xué)方法，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，對(duì)高職體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的促進(jìn)作用。

一、對(duì)分課堂的概述

對(duì)分課堂是我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)分析的基礎(chǔ)上提出的一種適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)方法，其中在該教學(xué)方法從形式上將課堂時(shí)間分為兩個(gè)部分，給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還需要給教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)間，從此方面來(lái)詮釋對(duì)分課堂的含義[1]。此外，對(duì)分課堂是講授與討論之間的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生將講授內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，以此實(shí)施有效的討論，該教學(xué)的主要是理念是給予學(xué)生充分的尊重，不但能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，而且在較大程度上還能夠?qū)换ナ接懻撈鸬綇?qiáng)調(diào)的作用。

二、對(duì)分課堂在高職體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠提高學(xué)生的思維能力

體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用對(duì)分課堂教學(xué)方法，最為重要的是提高學(xué)生教學(xué)中的專(zhuān)注力，以此起到自主學(xué)習(xí)的效果，并且在教學(xué)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在該環(huán)節(jié)中探討對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且還可以聽(tīng)取其他學(xué)生的一些觀點(diǎn)，從而完善自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)有效的思維來(lái)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以使體育教學(xué)此形一個(gè)良好循環(huán)[2]。

（二）能夠提高教師思維能力

在對(duì)分課堂教學(xué)中，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，這就要求教師需要具有較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備較高的熟練度，并且還應(yīng)具有較高的對(duì)知識(shí)的分析與總結(jié)能力。此外，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是合理的設(shè)計(jì)，并且在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效的設(shè)計(jì)，只有這樣才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效討論。除此之外，在答疑教學(xué)中，學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)涉及到學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識(shí)，這就需要教師需要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，以此能夠全面提升教師思維能力。

（三）能夠提高學(xué)生自信心

由于學(xué)生之間性格有較大的差異性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)出現(xiàn)不同程度的差異，對(duì)于理解知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在討論環(huán)節(jié)中，通過(guò)發(fā)言將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這在較大程度上能夠提高理解能力相對(duì)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此可提升學(xué)生的自信心[3]。此外，教師在教學(xué)中也需要通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)理解能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)實(shí)施有效的講授，最大程度上使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面掌握，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，同時(shí)為同學(xué)提供較多的發(fā)言機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往能夠全面提高學(xué)生的自信心。

三、高職體育教學(xué)中對(duì)分課堂教學(xué)法的運(yùn)用

將分課堂教學(xué)運(yùn)用到高職體育教學(xué)中，能夠有效提高體育教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生思考能力與想象力提供較大的助力，這在較大程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的討論。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要在講授體育技能的基礎(chǔ)上對(duì)分課堂教學(xué)一些理論環(huán)節(jié)實(shí)施有效的研究，以此進(jìn)行方案的有效的設(shè)計(jì)，最為重要的是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分課堂教學(xué)步驟實(shí)施有效的熟悉，最大程度上提高自教師的教學(xué)能力，比如對(duì)課堂討論引導(dǎo)能力、課堂范圍的控制等。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的把握，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。對(duì)于學(xué)習(xí)自主性偏低的學(xué)生，教師應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)時(shí)間，提高一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升具有較大的促進(jìn)作用。

在對(duì)分課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效的設(shè)計(jì)，其中體育教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別在于體育教學(xué)有較高的目標(biāo)性，并且教學(xué)任務(wù)較為明顯，與其他教學(xué)差異性較大。比如，以英語(yǔ)教學(xué)為例，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單詞的記背，若記背的過(guò)程中有兩天沒(méi)有完成，在規(guī)定的時(shí)間完成單詞的記背也完全可以。但是在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，每天鍛煉一小時(shí)，若兩天沒(méi)有鍛煉，那么第三天不可能鍛煉三個(gè)小時(shí)。主要是因體育鍛煉的最終目標(biāo)的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并在鍛煉過(guò)程中養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，這在較大程度上為終身鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育教學(xué)中，需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這就需要保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量，但是要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)施討論與內(nèi)化較為困難，由此可以看出，對(duì)分課堂在體育教學(xué)中不能根據(jù)常規(guī)對(duì)分進(jìn)行。

對(duì)分課堂教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)施運(yùn)動(dòng)時(shí)需要建立在準(zhǔn)備活動(dòng)基礎(chǔ)之上，在此活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有新知識(shí)，其中為主要的目的就是使學(xué)生心理與身體達(dá)到一種較為平衡的狀態(tài)，并且準(zhǔn)備活動(dòng)一般情況下采用的是徒手操、慢跑以及游戲等環(huán)形式。此外，在進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠較好的運(yùn)用對(duì)分課堂，教師應(yīng)對(duì)具體動(dòng)作要領(lǐng)實(shí)施有效的講解。比如，教師在進(jìn)行太極拳教學(xué)中，教師需要對(duì)左野馬分鬃進(jìn)行具體講解，對(duì)健身與攻防作用留白，同時(shí)在此基礎(chǔ)上使學(xué)生根據(jù)視頻與掛圖實(shí)施有效的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，并對(duì)其中具體步驟進(jìn)行全面討論[5]。教師還需要對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行有效的了解，對(duì)一些重點(diǎn)與難點(diǎn)實(shí)施有效總結(jié)，同時(shí)給予糾正，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，不是將教學(xué)時(shí)間留一半給學(xué)生，只是在一部分中進(jìn)行小對(duì)分，在此基礎(chǔ)上還需要有效控制討論時(shí)間。這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生對(duì)一些具體運(yùn)動(dòng)技能的掌握，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職體育在教學(xué)過(guò)程中，引入對(duì)分課堂教學(xué)方法可有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的全面的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，由于體育教學(xué)是我國(guó)教育較為重要的部分，為此培養(yǎng)知識(shí)豐富、實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才尤為重要，其中對(duì)分課堂的實(shí)施能夠有效豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，并且在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)用性。除此之外，在對(duì)分課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是以引導(dǎo)的作用，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，以此最大程度上提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、思維能力以及原理認(rèn)知等，為高職體育院校體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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