關(guān)愛后進生，構(gòu)建和諧校園

溫法開

摘要：隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，農(nóng)村學校出現(xiàn)了大量的后進生，其中不少在學校學習中成了學習困難的差生。怎樣讓這些后進生健康成長樂學、會學，學有所得？這成了考驗教師和家長的難題。根據(jù)本人多年來的班主任實踐和經(jīng)驗總結(jié)，唯有注重情感教育，使后進生消除疑懼；用愛心幫助他們重拾自信；培養(yǎng)學習興趣， 端正學習態(tài)度；樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內(nèi)在動力，才能逐步地提高后進生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：后進生；消除疑懼；重拾自信；端正學習態(tài)度；激發(fā)內(nèi)在動力

后進生，顧名思義是指思想、學習等方面發(fā)展相對滯后的學生。在一所學校或一個班級中，后進生的人數(shù)雖然不多，但影響不小，潛在和現(xiàn)實的隱患也很多。因此，如何加強對后進生的教育、管理，促使其進步、轉(zhuǎn)化，是教育教學的一項重要工作，更是班主任工作的重中之重。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一件令每位班主任都感到頭痛的工作，因為大多后進生沒有良好的行為習慣，缺乏自我約束能力；同時，他們思想相對比較落后，缺乏責任感和進取心，而且不愿意接受批評和教育。那么，如何有效地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)他們沿著正確的道路健康成長呢？我認為應(yīng)該做到如下幾點：

一、注重情感教育，使后進生消除疑懼。

學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關(guān)心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護后進生，經(jīng)常全面地了解與接觸，才能使他們和老師感情融化，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習、復(fù)習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關(guān)心和愛護是否真誠。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進生，了解后進生的個性特點，從各個了解分點突破入手，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導(dǎo)全班學生要團結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。

二、用愛心幫助他們重拾自信。

一般來說，后進生與其他同學相比較，他們確實在很多方面存在一定的差距，“我不如人”的想法容易讓他們產(chǎn)生自卑心理。另外，在學校里，在社會上，他們的口碑不好，使他們也承受著一定的心理壓力，容易滋生自暴自棄的想法。如果老師不去正確地引導(dǎo)他們，而是歧視、排斥甚至打擊，則會使他們認為自己真的已經(jīng)“無可救藥”，自卑的心理會進一步加劇，自尊和自信會被徹底摧垮。相反，老師如果去關(guān)心；愛護他們，以真誠去激起他們感情的浪花，樹立自尊和自信，這樣就為改掉陋習，不斷進步奠定了牢固的思想基礎(chǔ)，就會開始自覺地約束起自己的行為。我的一名學生小溫，初二時是學校有名的頑皮學生，不但上課無心聽課，還經(jīng)常無故曠課等，嚴重影響了班風，甚至連個別老師都害怕上這個班的課。初三時分到我的班里，針對他的表現(xiàn)情況，一開學便進行一系列的工作，先是摸底，然后調(diào)查，最后面對面的接觸。通過了解發(fā)現(xiàn)小溫的家庭有一定的變故，父母離異，與祖父母生活在一起，隔代教育讓他產(chǎn)生了自暴自棄的想法，通過對小溫情況的了解，我認為要從“愛”字上下功夫，常與他談心溝通。有意讓他體會到老師對他的關(guān)心，通過一段時間的教育與轉(zhuǎn)化，小溫很快變成了一名勤奮好學，積極上進的學生，初三升考時還以較為優(yōu)異的成績考入縣重點中學。

三、培養(yǎng)學習興趣， 端正學習態(tài)度。

古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導(dǎo)和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學生學習的態(tài)度。

四、樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內(nèi)在動力。

教師要指導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確引導(dǎo)學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動他們的主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中和日常生活中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設(shè)計，學生有趣味的參與教學過程，引導(dǎo)學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，特別是后進生，教師要讓他們體會到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，要特別對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。

總之，后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，既需要教育者傾注真摯的愛心，保持足夠的耐心和細心。只有做到以情動人，以理服人，用制度約束人，才能使后進生的思想和行為發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，取得不斷的進步。

參考文獻：

[1]張惠君·讓關(guān)愛走進后進生的心靈·梅州教育·2016

[2]安友奇·淺議做好后進生的轉(zhuǎn)差提優(yōu)方法

[3]王小軍·讓“孤獨的花朵”綻開自信的笑臉

[4]楊靜·用愛心讓“枯萎”的花朵綻放笑容