小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

黃佑駿

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語文教育作為傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體，在教育事業(yè)中的地位日益彰顯。閱讀與寫作教學(xué)作為語文教育中不可分割的部分，二者相輔相成。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提升。本文就讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的分析及討論，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；讀寫結(jié)合教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：閱讀是人們運(yùn)用文字來獲取信息、發(fā)展思維、認(rèn)知世界的主要途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要意義。讀與寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、提升學(xué)生整體閱讀水平等方面具有顯著效果。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語文教育中，閱讀與寫作是兩個教學(xué)內(nèi)容，其教育目的是提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是提升學(xué)生綜合能力的主要途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師一直以來十分關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力，同時也能提升學(xué)生的寫作水平。寫作在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也能夠使學(xué)生通過掌握寫作技巧，了解文章中作者的寫作特點(diǎn)及情感表達(dá)，找出文章的中心思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。二者存在著密切關(guān)系同時也存在著根本性的差異。閱讀能提高學(xué)生的寫作能力，而寫作又依靠于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生要進(jìn)行大量閱讀，只有在積累了一定的閱讀知識，了解文章的內(nèi)容以及寫作手法的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)㈤喿x知識充分應(yīng)用到寫作當(dāng)中，體現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)及內(nèi)涵。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）進(jìn)行文章讀后感寫作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選且富有教育意義的。在仔細(xì)品讀完一篇文章后，總會對文章的意境或是表達(dá)的故事有所感觸。讀后感是將讀者心中所想、所悟以文字的形式記錄下來，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自身情感和情緒的變化，有感而發(fā)來進(jìn)行讀后感的寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后可以進(jìn)行適量引導(dǎo)，讓學(xué)生自行寫作讀后感。例如，在閱讀《圓明園的毀滅》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀的過程中可以讓學(xué)生試讀、帶讀、朗讀等多種形式，再讓學(xué)生闡述自己的見解和想法。教師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，說說自己通過這篇課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的認(rèn)識。并且在課后寫下讀后感。通過課文的閱讀學(xué)生能夠體會到作者對祖國文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。而學(xué)生在平時閱讀過程中必然也會涉及到其他有關(guān)愛國主義題材的文中，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，通過讀寫結(jié)合來提升學(xué)生的寫作水平。

（二）仿寫優(yōu)秀的文章作品，提高學(xué)生的寫作能力

提高學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中的基本目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對文章理解具有一定難度。將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，也能有效提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文作者的表現(xiàn)方式和表達(dá)手法進(jìn)行摹仿，有目的進(jìn)行仿寫。比如，當(dāng)老師要講解《桂林山水》這篇課文的時候，作家陳淼贊美了桂林山水的美，在作者陳淼的描述下，每位學(xué)生對桂林山水的美景充滿了向往。因此，在閱讀中，學(xué)生會細(xì)致地閱讀，發(fā)現(xiàn)作者從山、水這兩個方面描寫桂林的美景，將桂林山的奇秀險(xiǎn)、漓江的靜清綠描繪出來。另外，課文中還用到排比手法，將桂林山水的特點(diǎn)淋漓盡致的刻畫出來。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生分析完此篇文章后，教師可以鼓勵學(xué)生仿寫，運(yùn)用本篇文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)方式等仿寫一篇文章，文章的主題學(xué)生自選，既可以描寫自己的家鄉(xiāng)，又可以描寫自己曾去過的地方。通過仿寫這一方法來提高學(xué)生的寫作水平。

（三）在語文閱讀中學(xué)習(xí)寫作手法，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

語言是思維的工具，人類的思維活動主要借助語言來進(jìn)行。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)較少，語句的積累明顯不足。例如，在作文課上，很多學(xué)生在寫作過程中明明有新穎的立意和巧妙的構(gòu)思，但仍然無法寫出較為滿意的文章，這正是由于學(xué)生語言積累不足。小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因而，教師可以采取讀寫結(jié)合的方式，以寫作幫助學(xué)生積累素材，靈活運(yùn)用學(xué)過的語句知識，提升語言表達(dá)能力。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語句的靈活運(yùn)用，教師也可以運(yùn)用所學(xué)文章中的語言表達(dá)手法，要求學(xué)生進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)換，幫助其體驗(yàn)不同句子形態(tài)的不同效果，使其語言、思維能力得到有效提升。例如，在《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)中，五壯士為了保護(hù)部隊(duì)主力和人民群眾將生死置之度外。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取其中的一段文字，要求學(xué)生在不改變原本語句含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的修辭方式，將句子形態(tài)轉(zhuǎn)換描寫，學(xué)生在寫作練習(xí)中，會在教師引導(dǎo)下運(yùn)用夸張手法、反問手法、比喻手法等，有效實(shí)現(xiàn)所積累語言的靈活運(yùn)用。如此以來，不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累，同時還提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而提高了語文閱讀教學(xué)的有效性。

（四）續(xù)寫文章，豐富學(xué)生的想象力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中還能夠根據(jù)課文性質(zhì)適當(dāng)?shù)膶⒄n文情節(jié)外延，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開展續(xù)寫。例如《賣火柴的小女孩》等文章，讓學(xué)生先了解文章所要表達(dá)的情感，然后對文章進(jìn)行續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，并結(jié)合文章內(nèi)容，對情節(jié)進(jìn)行延伸，這樣的寫作學(xué)生也或有很濃厚的興趣。如此以來，通過學(xué)生合理的想象所開展的續(xù)寫能夠充分體現(xiàn)其真實(shí)的情感以及對課文的理解，從而大大提高學(xué)生的寫作興趣。再例如，當(dāng)老師要講解《幸福是什么》這篇課文的時候，當(dāng)學(xué)生明白了作者筆下的幸福是什么之后，教師要鼓勵學(xué)生在原有文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行續(xù)寫，深入閱讀，挖掘作者的內(nèi)心世界，續(xù)寫出與作者主題相符合的文章。續(xù)寫激發(fā)起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要具備一雙從生活發(fā)現(xiàn)美、從教材中發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，同時要選擇一些與讀寫相結(jié)合教學(xué)模式相符合的教學(xué)內(nèi)容，推動讀寫活動的順利開展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是開拓學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

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