初任兼職班主任工作的感想

龔艾嘉

摘要：近年來(lái)，在教育改革不斷發(fā)展下，小學(xué)對(duì)班主任工作的重視度日漸提高，逐漸成為小學(xué)教育工作中的一大重要內(nèi)容。作為小學(xué)班主任，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在校園生活中的主觀感受，切實(shí)有效的進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通工作，通過(guò)現(xiàn)代科技向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，并在教育改革發(fā)展下提升自我素質(zhì)，為班級(jí)學(xué)生做榜樣。這既是現(xiàn)代班主任的職責(zé)，同時(shí)也是教育改革下對(duì)班主任工作要求的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)工作；德育體現(xiàn)

引言

班主任是班級(jí)體的核心，是建設(shè)和諧校園的不可缺少的一員，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部管理與溝通工作。但隨著教育改革的發(fā)展，教育部對(duì)班主任工作有了進(jìn)一步要求，既需要班主任進(jìn)行相關(guān)班級(jí)日常管理工作，溝通家長(zhǎng)與學(xué)校，同時(shí)也需要班主任加強(qiáng)對(duì)自身相關(guān)技能的培養(yǎng)，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園活動(dòng)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的班級(jí)樞紐功能。因此，針對(duì)現(xiàn)代班主任工作改革，提高自身對(duì)班主任工作理解至關(guān)重要。

一、切實(shí)做好學(xué)生班級(jí)的日常管理

（一）充分發(fā)揮班干部職能

班級(jí)管理是班主任工作中較為重要的一項(xiàng)，既需要班主任對(duì)班級(jí)有整體把握，同時(shí)也需要班主任切實(shí)有效的發(fā)揮班干部職能，有序安排班干部進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的日常管理，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。例如通過(guò)對(duì)班長(zhǎng)和紀(jì)律委員的選取，引導(dǎo)班長(zhǎng)和紀(jì)律委員進(jìn)行班級(jí)秩序的管理，在對(duì)其工作進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，班主任要強(qiáng)調(diào)其工作的核心，在明確自身角色定位的前提下，共同完成對(duì)班級(jí)日常秩序的監(jiān)管。

（二）深入了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生情況

小學(xué)階段不僅是學(xué)生自身思維快速成長(zhǎng)的階段，也是學(xué)生形成自我意識(shí)的重要階段，受小學(xué)學(xué)生學(xué)情的影響，班主任理應(yīng)深入了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其個(gè)性進(jìn)行分析，遵循因材施教的教學(xué)理念，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的品德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)其道德修養(yǎng)意識(shí)的形成。

（三）認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感

班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)既有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理，提高班干部領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生歸屬感的形成，提高班級(jí)凝聚力。要想有效培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，班主任可通過(guò)適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)文化活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感以此促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的和諧共處氛圍[1]。

二、切實(shí)做好聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通工作

（一）及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況

隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，電子信息的傳遞已成為當(dāng)代人們交流的主要形式，作為小學(xué)班主任，教師理應(yīng)合理利用家長(zhǎng)群，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在每階段考核后向家長(zhǎng)提出課后家庭作業(yè)監(jiān)督建議，以提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果。

（二）堅(jiān)持開展階段性班級(jí)總結(jié)

在進(jìn)行班主任工作時(shí)，借助開展階段性班級(jí)總結(jié)不僅能使班主任了解階段內(nèi)班級(jí)發(fā)展情況，同時(shí)也是為下一階段班主任工作的準(zhǔn)備，有利于班主任對(duì)上一階段進(jìn)行反思，促進(jìn)其班主任工作效率的提高。另一方面，堅(jiān)持對(duì)班主任工作進(jìn)行總結(jié)也有利于班主任自身素質(zhì)的提高，鍛煉班主任班級(jí)管理技巧，在總結(jié)歸納班級(jí)內(nèi)務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)班主任與班級(jí)的聯(lián)系。

（三）適時(shí)與各學(xué)科教師進(jìn)行溝通

眾所周知，班主任工作不僅包括管理班級(jí)，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)內(nèi)各科教師的紐帶，對(duì)班級(jí)整體學(xué)科進(jìn)程進(jìn)行宏觀把控。與此同時(shí)，在面對(duì)班級(jí)內(nèi)課程調(diào)整時(shí)，班主任也要做好班級(jí)內(nèi)教師間的溝通交流工作，適時(shí)與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并與課程教師一同對(duì)其進(jìn)行分析，尋找其解決措施，這也是班主任工作職責(zé)所要求的內(nèi)容[2]。

三、切實(shí)做好加強(qiáng)自身教育素質(zhì)理念的提升

（一）提升專業(yè)知識(shí)技能

課堂教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，而是在聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用下的理論與實(shí)踐的結(jié)合講授，在進(jìn)行小學(xué)班主任工作時(shí)，一方面要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)體的管理，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)技能的提升，不可因班主任工作而使教學(xué)質(zhì)量降低。此外，教學(xué)并非一塵不變的課堂講授，而是隨著社會(huì)變化而不斷發(fā)展的教育，作為班主任，教師更應(yīng)跟隨教學(xué)改革，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，緊跟教育發(fā)展趨向。

（二）堅(jiān)持德育教學(xué)理念

德育教學(xué)，既從德、智、體、美、勞等方面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)體內(nèi)部的整體發(fā)展，作為小學(xué)班主任，教師理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂教授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思維，例如在班會(huì)課上通過(guò)講解環(huán)境與人類生活，向?qū)W生傳達(dá)環(huán)保的理念，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，提高其自我修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行班主任工作時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系也極為重要，這既是小學(xué)學(xué)情的體現(xiàn)，同時(shí)也是建立在教學(xué)結(jié)構(gòu)層面上的評(píng)價(jià)體系，是針對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用，教師課堂教授與研討的一大檢驗(yàn)機(jī)制。但近年來(lái)受小學(xué)考核制度的影響，其教學(xué)評(píng)價(jià)體制也有了一定變化，不僅導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的過(guò)分重視，也導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)自身知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，要想做好班主任工作，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系是極為重要的，不可簡(jiǎn)單以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生個(gè)體的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3]。

結(jié)論：由此可見，要想做好小學(xué)班主任工作，光有知識(shí)技能是不夠的，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的提高，切實(shí)有效的做好班級(jí)日常管理工作，充分發(fā)揮班干部工作職責(zé)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以提高自身對(duì)班主任工作職能的思考，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立華.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：41-42.

[2]山東高密市開發(fā)區(qū)小學(xué)張海燕. 淺談班主任管理藝術(shù)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-06（020）.

[3]韓尚君.談如何有效開展小學(xué)高年級(jí)班主任工作[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：36.