打破學科壁壘提高英語素養(yǎng)

朱麗勤

隨著國際社會的不斷發(fā)展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學科在學生學習生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語課堂教學活動中，教師不但應(yīng)當培養(yǎng)學生的思維能力，注重學生課堂內(nèi)容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發(fā)展，同時也應(yīng)當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過學生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、打破傳統(tǒng)教學，引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學模式。傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學方式，在教學活動中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學模式下的英語教學，不利于學生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實踐教學的活動中，應(yīng)當敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學任務(wù)和計劃的過程中，根據(jù)學生的自身特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務(wù)相契合的教學計劃，提高了學生對課堂英語教學內(nèi)容的學習掌握，促進學生的全面發(fā)展，提高英語教學質(zhì)量。

二、文化素質(zhì)培養(yǎng)提高思想素質(zhì)

語言是文化的載體，一種語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的主要特征，從英語學習中獲得的文化知識不僅有助于幫助其他學科的學習，而且有利于英語自身的學習，在教學中不僅要教語言，而且要教文化。

通過初中教材相關(guān)內(nèi)容的學習，8A Unit3 A Day Out我們學習了各地名勝，古今中外的，國內(nèi)外各個景點，了解了西方圣誕節(jié)，父親節(jié)，萬圣節(jié)，知道了中國春節(jié)、端午節(jié)的由來，7A Unit5 let’celebrate學生知識面得到極大拓展，因此，教師要深入挖掘教材中的文化因素，進行相關(guān)知識的教學。英語教學大綱規(guī)定：“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！边@就是要把精神文明建設(shè)貫徹到日常英語教學當中去。有必要讓學生認識到：學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國的東西，而且也擔負著宣傳自己，讓世界了解中國的任務(wù)；要用辯證的觀點去認識外部世界；要樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

英語課文中一些內(nèi)容涉及到國情教育，思想品德教育，人口教育的層面，因此教師在教學中應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)容，要不失時機的對學生進行思想品德教育，結(jié)合學生的年齡，心理特點，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的熏陶和感染，潛移默化地對學生進行思想品德教育，比如教學錢學森一課時可以培養(yǎng)學生愛國情感。教學the Great Wall一課時激發(fā)學生民族自豪感。

三、注重教學實踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)

過去十幾年的課程改革，英語課程提出了綜合語言運用能力的學科課程目標，從過去重視語言知識和語言技能的雙基目標轉(zhuǎn)向了多元的綜合目標，推動以學生發(fā)展為本的教育。經(jīng)過十幾年的課程改革，教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，從過去關(guān)注學科知識和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，也就是要在發(fā)展學生語言能力的同時，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學習策略，這些都成為了英語教學的重要目標。

在教師課堂教學活動中，教師針對課堂學習內(nèi)容可以通過讓學生扮演的方式去完成課堂學習，在扮演的過程中體會不同的文化和不同人物的心理變化和特點，鍛煉了學生的英語聽力和表達能力，潛意識中培養(yǎng)學生的思維辨別能力，提高學生英語水平和英語的實踐能力。教師可以在教學過程中，在8A Unit3 A day out一課的教學中，教師可以讓學習針對自己去過的旅游景點或者一些有意義的地方進行準備照片，并且能夠在課堂學習中，運用英語對自己去過的地方進行描述，或者描述一件有意義的事情，對于積極表達自己的同學教師應(yīng)當進行鼓勵。學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。關(guān)于英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，主要思考的問題是學生學習英語這門課程應(yīng)該發(fā)展什么樣的學科核心素養(yǎng)。

階段社會的發(fā)展，需要教育教學過程中不斷加深對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為初中教學中的一門基礎(chǔ)語言學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語教師在課堂教學活動中，不斷的總結(jié)和革新教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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