農(nóng)村初中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

賈媛媛

摘要：音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，是音樂基礎(chǔ)課和必修課，它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中音樂教師，應(yīng)該按照當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，努力體現(xiàn)教育的全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來性，素質(zhì)教育就是要針對學(xué)生的未來和社會的未來。文章重點(diǎn)就農(nóng)村初中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中音樂；素質(zhì)培養(yǎng)；策略

引言

當(dāng)前的城市和農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備上的差距相差無幾，但是音樂學(xué)科教師和家長的素質(zhì)參差不齊，差別較大。有不少農(nóng)村學(xué)校的音樂課都是有語數(shù)外教師兼教的，家長也不樂意自家的孩子在學(xué)習(xí)音樂方面浪費(fèi)時(shí)間，更談不上花錢帶孩子去參加社會上的藝術(shù)培訓(xùn)班了。另外，各個(gè)學(xué)校對音樂學(xué)科的重視程度也不一樣，沒有針對性的考核，綜合以上諸多原因，音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量自然就比較低了，長此以往學(xué)生的音樂素養(yǎng)慘不忍睹，容易造成音樂學(xué)科教學(xué)上的惡性循環(huán)。

1從思想上高度重視

無論當(dāng)下什么樣的教育形式，作為學(xué)校、作為教師都應(yīng)從思想上重視起來這門學(xué)科。要讓自己的學(xué)生全面發(fā)展，而不是一群只會考試的書呆子。作為學(xué)校首先要多為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會和平臺，如多舉辦一些歌詠比賽，大型文藝匯演等，其次要大力改善音樂設(shè)備條件，最后是對學(xué)生實(shí)施綜合性評價(jià)。作為音樂教師也要真正讓音樂這門學(xué)科進(jìn)入學(xué)校的主課堂，不能受以上現(xiàn)狀的影響只把音樂課當(dāng)成“娛樂課”，隨便聽一首歌、唱一首歌就行了。

2用教師的音樂素質(zhì)帶動學(xué)生

教學(xué)中值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師個(gè)人所具有的音樂素質(zhì)，教師要在課堂中時(shí)不時(shí)的展示自己的專長給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生大多喜歡能歌善舞、多才多藝、和藹可親的老師，這樣他們才會崇拜你，受到你的熏陶和感染，并自覺地向著教師學(xué)習(xí)，比如有的音樂教師，特別擅長聲樂，尤其是上唱歌課的時(shí)候，聽他唱一首歌曲，學(xué)生對音樂就親近了許多。有著某種專業(yè)特長的音樂教師，往往沒有過多的環(huán)節(jié)和過多的招式，就能直接把學(xué)生領(lǐng)到音樂里面，和他們一起感受音樂之美，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受，而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術(shù)化的渲染，會讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn)，學(xué)生有了體驗(yàn)，才會對音樂作品產(chǎn)生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情景錯(cuò)亂，只會適得其反。正如在音樂鑒賞課堂中，學(xué)生欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，教師從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：“明月當(dāng)空，優(yōu)美寧靜的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳?dú)w舟，漁舟飛揚(yáng)……”頓時(shí)一副流動著“漁舟唱晚”的畫面出現(xiàn)在課堂每個(gè)人的意象里，而教師創(chuàng)設(shè)的情境正是對《漁舟唱晚》時(shí)而平靜、時(shí)而激蕩的旋律的補(bǔ)充，讓學(xué)生很快投入到音樂活動中，這就為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感鋪墊，大大有利于學(xué)生感受音樂美。

4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參與審美體驗(yàn)

音樂教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗(yàn)性、操作性和審美性，教師在音樂教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知，比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時(shí)，用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作，這部交響曲反映了一個(gè)捷克人對美國這個(gè)“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律?！蹲孕麓箨憽返诙氛碌闹黝}是思鄉(xiāng)，其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時(shí)時(shí)刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生隨著語言聯(lián)想作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，接著運(yùn)用多媒體播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力。

5開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂是情感的藝術(shù)，音樂創(chuàng)造是初中音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動，開展音樂創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則，如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。

6引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂藝術(shù)具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動。那么如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達(dá)的情感呢，這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了，比如在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的潛在感情與音樂所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

結(jié)束語

綜上所述，在初中課程設(shè)置中，音樂課是非常必要的。音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美意識提高，音樂教學(xué)能夠充分陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)初中音樂教學(xué)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性意識的塑造是非常有效的。音樂教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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