如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

顏喜平

摘 要：在初中階段，歷史是一門重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)國家歷史的重要學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生了解到我國的發(fā)展歷史，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要的作用，但是就目前我國初中歷史教學(xué)的情況來看，歷史教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，究其原因就是學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師要采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到歷史學(xué)習(xí)中，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析如何在出初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

在初中階段，歷史是一門重要的學(xué)科，承載著無數(shù)古人的智慧和精華，歷史教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握歷史知識，最重要的是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識而獲得啟示。就目前我國初中歷史教學(xué)的情況來看，其中存在的很大的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，最主要的問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，要采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能更好的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才能逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法落后

在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方法落后是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的主要原因，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直在課堂上為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的知識灌輸，片面的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)方式讓課堂氛圍變得很壓抑，不僅不能提高歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終都直接影響了教學(xué)效率的提升，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了不好的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中，由于歷史教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在新的教育背景下，教師在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，但是顯然部分教師并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

（三）慣于死記硬背

歷史的知識點(diǎn)較多，需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容也同樣較多，學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，更加偏向于死記硬背，而過于歷史的理解卻較為淺顯，遇到歷史的問題，先找答案模板，而不是結(jié)合熟知的內(nèi)容進(jìn)行自主的思考，長此以往學(xué)生不再積極的進(jìn)行歷史的互動，造成這種現(xiàn)象的部分原因是某些教師上課太過枯燥無味，主要還是來自于學(xué)生學(xué)習(xí)目的及方法不正確。出現(xiàn)這種狀況不但使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，也導(dǎo)致他們無法真正理解歷史，不注重思考?xì)v史，陷入惡性循環(huán)。

三、在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史不可逆轉(zhuǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，為提出問題制造一種鋪墊，這種情境可能是確有其事，也可能是虛構(gòu)，通過一個合理的生動場景和一定量的信息，把學(xué)生帶到那個時代，學(xué)生自然也會很情愿地參與進(jìn)來。采用幻燈、投影、錄像、視頻等電教媒體，通過直觀、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比藗円肷钊肓私夂驼J(rèn)識事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。歷史活動的組織有多種形式，就歷史課堂教學(xué)這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心。討論時，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)出現(xiàn)爭論時，不要輕意否定任何一方，鼓勵求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都展現(xiàn)出來，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論中盡情地拓展思維。課堂討論后教師要及時進(jìn)行總結(jié)，使之形成一個比較完整的知識信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展活力，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型有效的教學(xué)方法已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了應(yīng)用和普及，為各科的教學(xué)注入了新的活力，也從視覺、聽覺等方面給學(xué)生帶來了刺激和沖擊，提高了課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。初中歷史作為一門社會學(xué)科，內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，如果教師僅靠口頭講述，難免會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，影響教學(xué)效果。倘若教師能夠以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將多媒體技術(shù)巧妙地引入到課堂教學(xué)中，就能夠?qū)⒄n本上枯燥的知識變?yōu)橹庇^的圖片、視頻等，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而且，利用多媒體技術(shù)還能夠直觀形象地展現(xiàn)歷史人物、歷史事件，使學(xué)生投入到特定的情境中，獲得感性認(rèn)識，并上升到理性認(rèn)識。比如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時，教師就可以選擇一些比較經(jīng)典的、有代表意義的抗戰(zhàn)影片片段讓學(xué)生觀看，如《百團(tuán)大戰(zhàn)》《血戰(zhàn)臺兒莊》《鐵道游擊隊》等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中教師要采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動的參與到歷史學(xué)習(xí)中， 就能夠有效的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

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