農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

潘先軍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)也叫做小組協(xié)作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為小組，在發(fā)揮學(xué)生相互學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，教師組織有效的指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。但是目前為止小組合作學(xué)習(xí)尚未具體的指導(dǎo)理論和參考教學(xué)模式，為幫助農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更好的指導(dǎo)與幫助，本文將主要圍繞著如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、前言

在組織班級小組合作學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生劃分為具有一定人數(shù)的固定小組，以小組活動作為班級教育教學(xué)的基本方式，將成績的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成績，實現(xiàn)面向全體學(xué)生的，大面積的促進(jìn)每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性、積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育體制下的教育理念，受到廣泛的歡迎與推廣。

農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，相應(yīng)國家課程教學(xué)改革的號召，在教學(xué)中積極推廣使用小組合作學(xué)習(xí)。接下來將重點分析如何科學(xué)合理在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

二、幫助學(xué)生樹立合作意識

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，由于受到身心發(fā)展階段特征的影響，對于合作這一觀念的認(rèn)識尚不深刻，合作學(xué)習(xí)在他們心目中可能還是一個抽象的概念，想要更高質(zhì)量的實現(xiàn)生生之間的互相幫助、互相促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)，教師首先需要做的工作就是讓學(xué)生在心中樹立起關(guān)于合作的意識。那么，教師在將合作學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)模式正式引入之前，可以利用課外活動的時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生在親身參與的過程中，體驗到心往一處想，勁兒往一處使的重要作用，除此之外，為學(xué)生講述關(guān)于彼此合作而獲得成功的故事。通過多種途徑讓他們真正感受到合作的價值，明白合作的重要性，更有利于他們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極的配合和投入。

三、合理劃分小組并建立小組規(guī)則

教師在進(jìn)行小組劃分的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之外，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好與性格等多個方面，始終堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓一個小組內(nèi)的每一個小組在進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的過程中，都能有適合自己的工作操作內(nèi)容，將每一個人的優(yōu)勢在組內(nèi)進(jìn)行充分的發(fā)揮。其次，教師還需要意識到小組的成員人數(shù)不可過多也不可過少，4～6人是最合理的狀態(tài)，將學(xué)生的座位編排轉(zhuǎn)變?yōu)檠硖锸剑瑤椭奖銓W(xué)生之間的溝通交流。

同時，為了保證小組合作學(xué)習(xí)在運(yùn)作過程中能夠真正發(fā)揮作用，而不是每個學(xué)生流于形式，教師需要制定一定的規(guī)則，如下：①參與小組的交流和探究學(xué)習(xí)是每一個成員的權(quán)利與義務(wù)；②小組內(nèi)的每一個成員都有義務(wù)為小組順利解決困難而積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策；③小組成員在進(jìn)行發(fā)言的過程中，注意時間的控制，盡量能夠言簡意賅；④學(xué)會認(rèn)真聆聽他人的意見，在別人發(fā)言完畢之后可以提出意見，進(jìn)行補(bǔ)充；⑤在小組合作學(xué)習(xí)過程中所討論內(nèi)容不得與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)；⑥小組內(nèi)若遇到困難，再申請教師幫助之前，可以向其他學(xué)習(xí)小組求助；⑦小組內(nèi)討論的過程中做好記錄；⑧每個小組輪流選派代表進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的回報，其他小組在尊重與認(rèn)證傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問與補(bǔ)充。沒有規(guī)矩不成方圓，教師為合作學(xué)習(xí)模式制定嚴(yán)格的規(guī)則要求，在一定程度上十分有助于小學(xué)年紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，時刻敦促他們在自主探究協(xié)作的過程中緊扣主題，避免不必要時間的浪費。

四、小組合作學(xué)習(xí)的原則

（一）遵循階梯性原則

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，提出需要他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的問題。教師在問題設(shè)問與提出時，需要注重問題的多角度設(shè)問，在難度上做到由簽到深、由易到難，呈階梯式逐漸遞進(jìn)，這種環(huán)環(huán)相扣的問題組織模式，能夠?qū)W(xué)生吸引到合作學(xué)習(xí)中，并且實現(xiàn)學(xué)生思維深度與思維廣度的探討。

教師從最簡單的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生在解決困難的過程中首先樹立信心，幫助學(xué)生喚起以前學(xué)過的對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，逐級提升問題設(shè)問的難度，直至過渡為本堂課教師所要真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，在學(xué)生之進(jìn)行討論，進(jìn)行經(jīng)驗的交流，最后教師加以引導(dǎo)與總結(jié)，讓學(xué)生輕而易舉的學(xué)會本堂課的新內(nèi)容。

（二）貫徹實踐性的原則

以北師版小學(xué)三年級下冊內(nèi)容《對稱圖形》的學(xué)習(xí)為例，教師只是單純的向?qū)W生講述“對稱”的概念，這對他們來說理解起來是抽象的，并且不利于學(xué)生的理解記憶。為了幫助學(xué)生深刻理解對稱圖形，那么教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單對稱的圖形，長方形、正方形以及等邊三角形等等，將這些圖形發(fā)給每個小組，讓小組內(nèi)進(jìn)行思考這些圖形有什么特點，教師在小組研究過程之前可以進(jìn)行對稱概念的點播，為他們的探究明確一定的方向，減少不必要時間的浪費。小組內(nèi)探究明白這些圖形屬于對之后，請每個小組來總結(jié)他們認(rèn)為的對稱圖形應(yīng)當(dāng)是具備什么特點，每個小組進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行匯總，再請學(xué)生自己動手畫一畫他們對稱圖形。教師通過小組合作探討和動手實踐的方式來加深對新知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革實施背景下，備受推崇的教育教學(xué)組織方法之一，該學(xué)習(xí)以教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中收到較好的教學(xué)成果，為實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，教師需要不斷積極探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

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