農村留守兒童存在的問題

朱向華

摘要：從農村留守兒童的概念及這一群體的產生原因出發(fā)，論述了我國農村留守兒童的現狀，對其存在的學習、品行、心理和安全問題做了描述，分析了問題的成因，并從家庭、學校、政府和社會四個層面提出了解決對策。旨在為清楚認識我國農村留守兒童問題并進行有效解決提供參考。

關鍵詞：農村留守兒童;問題;原因;解決對策

隨著改革開放的不斷推進，進城務工的農民數量與日俱增，但由于經濟、政策等條件的限制，農民工只能將兒女留在家中，這就產生了大量的農村留守兒童。在各種因素的影響下，農村留守兒童較同齡非留守兒童更容易出現學習、品行、心理及安全等問題。清楚認識這些問題并進行有效解決，是促進農村留守兒童健康成長、推進我國人才培養(yǎng)的當務之急。

1 農村留守兒童的現狀及成因

農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。2016年11月由民政部召開的農村留守兒童關愛保護工作部際聯(lián)席會議第二次全體會議顯示，我國農村留守兒童為902萬人。其中，學前兒童（0～5周歲）占27.8%、小學兒童（6～13周歲）占62.0%、初中兒童（14～16周歲）占10.2%。農村留守兒童在監(jiān)護方面以隔代監(jiān)護為主，在教養(yǎng)方面具有方式溺愛遷就、內容簡單平淡、結果互相埋怨等特性。

我國農村留守兒童形成的原因主要有三點。首先，“三農”問題是根本原因。我國大多數地區(qū)農業(yè)基礎薄弱、生產效率低下，農產品趨于飽和，農民面臨增收困難、負擔沉重等問題，在巨大的生活壓力下不得不進城務工。其次，城鄉(xiāng)二元結構體制是主要原因。城鄉(xiāng)戶籍制度在很大程度上阻礙了農村兒童跟隨父母進城。務工子女很難在城市享有平等的醫(yī)療、教育等公共服務。加之農村兒童必須在戶籍所在地參加中考、高考才能正常升學，迫使農民工將子女留在家中。第三，農民本身的局限性是重要原因。農民文化程度低、知識匱乏、技能短缺，不能在傳統(tǒng)的農業(yè)基礎上創(chuàng)新和突破，只能一味地外出務工以求獲得更高收入，忽略了對孩子的親情陪伴。

2 農村留守兒童存在的問題及成因

2.1 學習問題及成因

農村留守兒童的成績通常低于同齡非留守兒童。學習問題主要體現在三個方面。首先，家庭教育缺失。大部分留守兒童從啟蒙到學齡，始終沒有父母的輔導教育，基礎薄弱。爺爺奶奶文化水平低下，只能輔導部分功課甚至沒有能力輔導。其次，學校教育落后。農村地區(qū)的學校軟硬件設施不齊備，教育環(huán)境差，師資力量薄弱，由應試教育向素質教育轉變的效果不佳，對學生的考評仍舊局限在文化課成績上。這不利于學生的全面發(fā)展，尤其對于基礎薄弱的留守兒童，過分注重成績會使其喪失學習的興趣。第三，學習意識不夠。大部分農村留守兒童不清楚學習的意義，甚至出現“為父母讀書，為家里人讀書”的錯誤認識。沒有學習興趣，缺乏主動性和自覺性。加上沒有得力的監(jiān)管，自控力不足，抵不住誘惑，易產生厭學情緒，發(fā)生逃學、輟學行為。

2.2 品行問題及成因

農村留守兒童在品行形成的關鍵時期，缺少父母的引導，社會的關愛，容易出現偏差。首先，家庭方面，農村留守兒童因父母不在身邊，對正確的三觀認識不足，而老年人的教育模式仍停留在舊時期，同當下的思想觀念有很大沖突，不能很好地幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)良的人格品行。其次，學校方面，老師過分關注學生的成績，對其道德品質的教育力度不夠。當學生出現品行問題時，老師通常聯(lián)系家長，但留守兒童的父母鞭長莫及，臨時監(jiān)護人對老師提出的教育建議又不能很好地落實。第三，社會方面，農村地區(qū)的網吧、游戲廳等娛樂場所管理混亂，容易對孩子造成不良影響。尤其對于農村留守兒童來說，上網聊天、打游戲已經成為了其尋找心靈依托的主要方式。在一些影視作品、網絡信息的不良影響下，農村留守兒童容易盲目地跟風模仿。為了裝酷耍帥，會跟著“社會混混”抽煙喝酒、打架斗毆，甚至走上違法犯罪的道路。

2.3 心理問題及成因

農村留守兒童與父母的溝通呈現出間斷性、非面對面性、遠距離性和隔閡性等特點，心理發(fā)展處于亞健康狀態(tài)。首先，易產生自卑心理。農村留守兒童很少得到表揚鼓勵，自我評價不高，內心自卑，自我封閉。其次，易產生怨恨心理。兒童都伴有依戀情緒，但親情的缺失使留守兒童內心無助，喪失了安全感和信任感。很多留守兒童不理解父母為什么外出務工，在不順心如意時，又不能像非留守兒童那樣有父母的開導安慰，易破罐子破摔，怨天尤人，對父母、對社會都產生怨恨心理。第三，易產生抑郁心理。孩子在成長過程中有很多想法，需同父母傾訴。但留守兒童不會合理地宣泄情感，容易焦慮、壓抑。第四，易產生逆反心理。農村留守兒童缺少嚴格管教，戒備心強，疑心重，不合群。做錯事不愿接受批評，喜歡和老師、家長對著干。很多處于青春叛逆期的孩子，還染上惡習、陋習，發(fā)生早戀甚至越軌行為。

2.4 安全問題及成因

農村留守兒童心智尚未成熟，又沒有父母的照管，很容易出現安全問題。首先，安全防范意識差。孩子涉世未深，對安全問題不敏感。農村留守兒童多由祖輩監(jiān)管，而老人通常只關注孩子是否吃飽穿暖，卻忽視了安全問題。老師在安全教育上，也多是刻板地宣講，沒有著重提高學生的安全防范意識。其次，辨別是非能力弱。據調查，大多數農村留守兒童上下學乘車時，不能辨別車輛的安全性和可靠性，經常搭乘“三無”車輛和超載車輛，極易發(fā)生交通意外。第三，自我保護能力弱。農村留守兒童上下學沒有家長接送，遇到惡劣天氣不懂得自我保護。此外，很多留守兒童受過欺負，但不敢向大人說。近年來，一些不法分子將目標鎖定在了青壯年外出的農村地區(qū)，意圖對留守兒童實施拐賣、性侵等不法侵害。有統(tǒng)計顯示，與非留守兒童相比，農村留守兒童發(fā)生諸如燒傷、被拐騙、交通意外、溺亡、性侵等的事故率更高。