《小學(xué)語文作文教學(xué)》之淺見

黃少立

目前許多小學(xué)生的寫作狀況是：一提到作文就頭疼，作文時無話可說，文章寫出來內(nèi)容比較空洞，缺少真實的給人印象深刻的東西，寫作興趣更是無從談起。到了小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的作文能力沒有提高多少，甚至語文綜合素養(yǎng)也很差。因此，搞好作文教學(xué)是語文教師必須認(rèn)真面對的課題。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，筆者對作文教學(xué)也摸索出一些方法，下面就談?wù)勎业囊恍┮娊?，與大家共勉。

一、注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)生害怕作文是因為他們對寫作缺乏興趣，一旦興趣得到激發(fā)，學(xué)生的寫作就有了積極性，有了積極性才會產(chǎn)生靈感.。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣！”教師要是能把學(xué)生轉(zhuǎn)化為“樂之者”，那學(xué)生學(xué)起來就信心滿滿。我們都知道，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)之高低，而在于激起、喚醒寫作欲望，鼓舞學(xué)生的寫作熱情。要改變學(xué)生對待作文的恐懼心理，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先，通過選擇生動、具體而富有感染力的活動來進(jìn)行作文的目的教育，激發(fā)學(xué)生的寫作欲，這種目的教育要符合學(xué)生個性和心理特點，才容易為學(xué)生所接受。教師在教學(xué)活動中一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個性特點，才能有效地激發(fā)出他們寫作的興趣，抒發(fā)自己的真情實感。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，并及時地給予肯定和鼓勵，通過教師的肯定和鼓勵，學(xué)生才會從寫作實踐中找到自信和樂趣，有了這些成功的經(jīng)驗積累，才能進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生對作文更濃厚的興趣。教師通過多種途徑展示學(xué)生作文成果：如作文欣賞、讀書筆記交流、學(xué)習(xí)園地、校園廣播等，甚至把學(xué)生文章推薦到報刊雜志發(fā)表，都是啟發(fā)和鼓勵學(xué)生的重要方法。另外，作文批改要避免挫傷學(xué)生的寫作積極性和信心，即使寫得不好，也要注意評語的恰到好處，否則容易挫傷了學(xué)生的積極性。如果那樣，以后他們就不敢再下筆了。作文評講則更要注意多給學(xué)生鼓勵，通過情感交流，融洽師生關(guān)系，增強互信，最終激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活寫起，達(dá)到學(xué)用結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”平時多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，結(jié)合實際及時指導(dǎo)他們寫作。小學(xué)生的知識有一定的局限性，學(xué)生需要有一個認(rèn)知過程，老師要循循善誘加以引導(dǎo)，給他們自由表達(dá)的空間。在平時的教學(xué)活動中教師可以結(jié)合課文和生活實際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到生活與寫作的聯(lián)系。比如在要求學(xué)生堅持寫日記時，可讓他們寫聽到的或看到的、親生經(jīng)歷的；也可寫想到的一些人或事等。這樣既為以后的寫作積累了素材，又起到了練筆的作用。也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中發(fā)生的一些真實的事件。比如：課外活動、“六一”慶祝活動、學(xué)校體育運動會等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。這正如教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！边@樣堅持練習(xí)，學(xué)生在寫作文的時候就會有真情實感，寫出的文章不但內(nèi)容豐富，還能感動人。每個學(xué)生都有自己感興趣的東西，即使再差的學(xué)生，他也有自己的生活經(jīng)歷和表達(dá)方式，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些特點，從而有效地激發(fā)他們的寫作熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生寫作的能力，必須先提高學(xué)生閱讀的能力。真實的寫作必須以真實和廣泛的閱讀為前提。每一個人的性格和興趣不同，對生活的了解和體會也有區(qū)別。要積累寫作素材和經(jīng)驗，就必須廣泛閱讀群書。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、感受以及語言的表達(dá)方式都在不知不覺中形成。到了寫作時就會靈活地加以運用，不假思索而順理成章，甚至推陳出新，表達(dá)得更生動、更完美。雖然當(dāng)今社會處在信息時代，每時每刻都有很多信息通過各種方式在傳播，但學(xué)生閱歷較淺，認(rèn)識不深，因而就須堅持閱讀，獲取信息，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。語文教材、報刊及課外書籍等其中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

四、開展豐富多彩的作文活動，營造真實生動的作文環(huán)境

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性思維的過程。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，特別是讓學(xué)生多參加一些文體活動，就能開闊其視野，豐富他們的知識，提高語言表達(dá)能力和寫作技能。比如：作文競賽、手抄報、演講比賽、故事會等活動，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，并為單調(diào)沉悶的作文現(xiàn)狀吹進(jìn)了縷縷春風(fēng)。同時，學(xué)生既能在活動中感受愉悅和自信，也能在活動中漸漸成長和提高。

總之，語文教師的職責(zé)之一，就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我想寫”的轉(zhuǎn)變。我們渴望掘出學(xué)生寫作的源頭活水，給每位學(xué)生以機(jī)會和信心，觸動心靈，飛揚創(chuàng)意，讓每一朵花都盛開。唯有始終如一的耕耘，不畏艱辛的付出，勇于開拓的進(jìn)取，才能年年有百花的齊放，歲歲有碩果的豐收，時時奏響作文的美麗樂章！